《电力拖动与技能训练》课程教学方法初探

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1、《电力拖动与技能训练》课程教学方法初探【摘要】《电力拖动与技能训练》是机电，电子专业的重要课程，该课程学习情况关系到维修电工基本素质的培养。要较好地提高这一专业学生的素质，促进学生取得过硬技能等级考核，我们教学中强化专业思想教育，启发学生的学习专业知识兴趣，关注优化教法，阶段性落实教学目标，收到较好的效果，选择学习该专业的学生人数明显增加。【关键词】兴趣；教法；目标《电力拖动与技能训练》是我校机电，电子电工专业的关键课程之一，该学科有个显著的特点是公式量化少，要求分析的知识点多，实际动手操作的多。要使学生快、易、轻松地学好相关电机控制知识，通过自己这些年的教学探

2、索，加上每年的电工技能等级考评之经验，总结出启发学生的学习兴趣，理论联系实际的教法，以及渐进实施教学目标对学生很有效果。一培养兴趣（一）举生活中的实例让学生产生对该学科的兴趣，特别注意绪言课。分析电的产生、发展和应用。例如讲电的应用时，重点阐明电在生活，教学，生产中的具体应用，让教学走进生。经过引导，打消对电的畏惧心理，培养其好奇心。（二）理论与实践续结合，维持兴趣。启发的方式工不断更新，学生的兴趣易因疲劳自然转移每次实习课前都要分解课题，就具体的课题要与生活中经常发生的各种故障进行分析，明确可能的原因，找到处理的方法。将实训内容与实际应用相结合。（三）从比赛

3、在激发兴趣。学生好胜心强，迫切需要得到成功，征对这一特点，我们专业组每月都组织班级间的比赛。在比赛中发现人才，培养人才，形成一个你追我赶的良好氛围。二、活的教学方法（一）常用低压电器的教学方法1.认识电器的结构，如接触器，继电器，首先用实物讲解，对接触器进行拆装，同时用摄像头影图片，要求学生把拆下的零件与图片进行对照，强化其名称，就可以快速记住接触器，不用硬背。2.掌握电器的工作原理，拿一个CJ10-20、220V的交流接触器，给交流接触器的线圈两端加上220v电压，听到“啪”的一声，交流接触器衔铁被吸合，带动触点动作；一断开电源，又“啪”的一声，交流接触器触点

4、很快复位，让学生仔细观察刚交流接触器的动作顺序，用贴切的话描述出交流接触器的操作过程，原理也就自然能书面写出来了。1.理解并掌握图形符号、文字代号，为下一章学习控制线路奠定基础，要力争课堂内掌握。掌握电器的重要参数，有助于电器的选用，这是关键点，又是学生能力的反映。（二）三相电动机控制线路教法本章内容要求学生熟练掌握三相异步电动机的基本控制线路，做到快速默画出控制线路，为何这样呢？我们认为控制电路的原理图是分析其电路组成与工作原理的基本依据，一个看不懂原理的人绝不可能明白电路的真正的工作原理，所以要求学生对控制线路图要十分熟悉，对一些较为简单的控制电路提笔就能画

5、出来。1.掌握控制线路首先从控制电路原理图开始。由简单到复杂，渐进深入。例如掌握自锁正转控制线路，先分析点动控制线路，再出学生分析电机不能连续转动的原因，最终明白是因为没有给接触器线圈以持续通电的机会。解决的办法是在按钮两端并联辅助触点克服了点动控制，但控制线路又出现了不能停车的现象，因此必须要加入停止按钮。控制功能满足了要求，再让学生思考电路是否己经好了，稍后提示从加强保护功能角度出发考虑问题。短路保护、过载保护、欠压、失压保护是否齐全了，连续运转的电动机需要过载保护，所以控制线路还要加入热继电器，问题到此解决好了。这样的讲法，一是起到承上启下的作用，二是启发

6、学生如何去开发设计的思路，挖掘学生的潜能，把“设计”这个学生认为不可能做到的难题融入了平时的教学之中，并且教师还可以采用压缩的方法，把基本的控制线路进行归纳，使得学生不用花费很多的时间去记忆各个独立的控制线路。教师的关键任务是教会学生设计思路，慢慢地培养学生的设计能力。2.电路工作原理分析。如何解决工作原理分析，突破控制电路原理图与实物安装图分不清的问题。原理图要分主电路与辅助电路，明确在电路是向电机供电的干路，辅助电路是从主电路的两相引出的，向交流接触器线圈供电，从而通过交流接触器辅助触头实现对电路的控制的电路。电机控制电路的实物连线图是根据具体电器分布来连接

7、线路的图。也就是说分析控制电路的工作原理要使用原理I实际安装电机控制电路要用安装图。特别是前些年学样实习条件较差时，我们就要求学生经常对一些常见的电机控制电路由原理图画出实物安装图，从已知的实物安装图画出其原理三、渐进式实施目标学生接受知识总是一步一步来的，知识从实践中来，由感性到理性知识，又回到实践中去服务于实践，所以不能一步到位。先讲各种开关电器，重点拆装交流接触器，空气开关，熔断器，时间继电器，热继电器，安钮开关，接线端子。也要细分析“常开”与“常闭”的真正意思，时间继电器的“缓吸”与“缓释”也是要重点分析讨论的问题。我们对一个具体电机控制电路的处理分四阶

8、段：一是明确要达到的目的