男女生语文学习成绩的差异及对策

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1、男女生语文学习成绩的差异及对策据对某地2009-2014年高考成绩的统计，发现女生的语文平均分显著高于男生（见表1）;在成绩较好（100分及以上）的学生中，女生的比例也明显高于男生（见表2）[1]。男生语文成绩的落后延伸到高等教育，造成在高校的中文类专业也以女生占多数。针对语文学科出现的“男孩危机现象”，学者们进行了诸多的研究，提出了各种各样的解释和对策。本文对前人的已有研宄进行了疏理，结合调查分析结果，提出对这一现象的理解和思考。一、男女生语文学习成绩差异的成因分析学习成绩的取得不仅取决于学生的智力因素，还取决于非智力因素，以及受一些社会环境等因素的影响。由于男女生在这些方面存在明显的

2、差异，必然会造成在学习成绩上的差异。（一）男女生生理、智力差异所产生的影响[2]男女生在生理上的差异是与生倶来的，主要体现在染色体、大脑成熟早晚、性激素水平等方面。首先，染色体上的差异决定了男女生具有本质区别的遗传性，使男女生在体貌特征、大脑发育早晚方面表现出明显的差别。其次，男女生的大脑皮层无论在结构上还是在活动方式上都存在差异，男性以右半球为主，女性以左半球为主。左右半球的功能存在差异，并且各司其职，这使得女生对听觉为主导的语言知觉更敏感，在语言表达、短时记忆方面比男生具有优势；男性则对视觉为主导的空间知觉更敏感，在空间知觉、分析综合、演绎推理等能力上胜过女生。生理上的不同会引起在智

3、力发展上的差异。虽然一般认为男女生总体的智力水平不存在明显的差异，但表现在注意、记忆、语言、思维等具体智力组成要素上还是各具优势。女生的听觉能力、声音辨析和声音定位能力明显优于男生；在观察力上对事物细节的观察优于男生；在注意力上要比男生集中，不易受干扰；在记忆上机械记忆和形象记忆都优于男生；在思维方式上偏重于形象思维，具有丰富的想象力和较强的言语表达能力，但理解能力稍弱。男生对空间知觉、联想与推理等方面能力要优于女生；在观察力上对事物的整体及特点把握要优于女生；在注意力上稳定性和持久性稍差，容易分心，但注意力的分配与转移优于女生；在记忆上理解记忆和抽象记忆方面明显强于女生;在思维方式上偏

4、向于逻辑思维，空间想象力、演绎归纳能力、理解能力都比较强，思维灵活度大。男女生在生理、智力组成要素上的特性，会直接影响到男女生在语文学习上的差异。女生的言语表达能力优于男生（包括词汇、阅读理解、写作、拼写、语法和语词流畅等），机械记忆和形象记忆能力也强于男生。语文学科在语言表达等方面的内容较多，更多使用形象思维，因而女生在语文学习上比较容易，造成女生不仅在“高水平”的言语作业（理解困难的书面材料，领会复杂的逻辑关系）上取得好成绩，而且也在“低水平”的言语流畅性测量（拼写、语法、点标点、口头表达）中获得高分数，两方面均优于男学生。表3为某地2013-2014年高考男女生在语言文字运用、阅读

5、、写作方面的得分情况，显然女生的得分率均要高于男生。表4为该地2013-2014年高考男女生在各项学科能力上的得分情况，可见在各项能力上的掌握率也均是女生好于男生。PISA2000和PISA2006的研究也表明，在?读素养上，女生的表现显著优于男生，在阅读素养的每一个分维度“反思和评估”、“解释文本”、“复述信息”上，女生的表现都优于男生，并且男女生阅读素养的发展趋势，阅读素养的性别差距进一步拉大［3］。（二）男女生非智力因素差异所产生的影响［4］非智力因素虽不直接参与学习过程，但对学习活动具有动力维持和调节作用，能够弥补智力与能力某些方面的缺陷与不足，因而对语文学习都有着一定影响。非智

6、力因素包括动机、兴趣、态度、策略、意志和性格特征等。动机方面的调查发现，考虑到自身的生存需要和发展需要，女生对学习语文的看法比男生更成熟，学习语文的动机强烈得多，对语文本身也有比较浓厚的兴趣；男生则大多数对语文不感兴趣，其学习动机主要出于家长和教师的强制督促，服从型、被迫型语文学习者的比例要高于女生［2］。兴趣方面，女生对语文感兴趣的比例要高于男生，男生对语文没有兴趣的比例要高于女生［5］。男女生在爱好方面的差异也非常明显，女生们往往对事物的表面，比如外形、色彩等发生兴趣，男生则较被“建设性活动”所吸引，女生容易倾向于同人有关的内容和对象，而男生则倾向于与物体有关的内容和对象，所以女生比

7、较多爱好文科类学科，她们往往在深入剖析、细致研讨上显现出优势，男生则大多对理科类学科感兴趣，他们解决综合性问题的能力较为突出。语文学科大多涉及到的是较为形象的内容，像文章的阅读，事件的描述，因此女生在学习语文上表现出优势。男生兴趣较为广泛，好奇心容易在各个方面表现，但持久性不长，女生兴趣容易局限在自己生活的环境范围内，但他们一旦产生浓厚的兴趣，就能维持较长时间，较为稳定。语文学习是一个长期积累的过程，需要每天重复做朗读、阅读，对男生