关于物理课堂教学艺术的表现

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1、关于物理课堂教学艺术的表现导读：现在请大家鉴赏的文章是学生和教师方面的论文标准格式要求。本篇文章有利于同专业方向的大学硕士研究生和本科生在写作毕业论文范文前写作和查找资料有清晰思路。教学不仅是一门科学，而且是一门艺术.成功的教学，本身是一种艺术的创造.果掌握了这种艺术，以使物理课满堂生辉，给学生以和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪.课堂教学是教学过程的重要环节，要求辩证地处理知识与能力、教学与教育、教学与发展的关系，使学生智力、能力、思想等方面都得到发展.教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者，教学效果的坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术.下面仅课堂教学谈物理教学艺

2、术的表现.一、激发求知捷克教育家夸美纽斯认为：教育者的艺术表现使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能.教学的技巧和艺术是使学生渴望获得知识和不断追求真理，带有强烈的情绪色彩去探索、认识客观世界，以教学过程必须遵循这一原则，要精心设计教学程序，以启迪学生的心灵，点燃其思维的火花，来激发学生的情感、兴趣和意志，使学生的认识活动成为一种乐趣，成为精神上的需要.物理教学艺术的表现，首先于能激发学生强烈的求本篇关于物理课堂教学艺术的表现论文范文综合参考评定下度:经典标题知.1．设计物理情景，激发学生学习兴起即使是刚学物理的学生，头脑中对物理知识的了解总有些前科学概念，其中包含了理解

3、和误解.教光的折射现象时，介绍一个实验情景：实验装置是一个玻璃槽中装水，水中插上一个塑料泡沫片，塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让几个学生用一根钢丝猛刺水中的鱼，由于学生总认为眼睛看到的鱼的位置是那准确，这样错误的前科学概念的影响下，自然出现日常生活实践中对一些自然现象凭自的经验或直觉形成错误的判断.教师把泡沫片从水中提起来，发现三根钢丝都落鱼的上方.要知道这个道理，得学习光的折射现象.这样的引入，将光学原理融入日常生活中，创设的简易实验把学生带入一个渔民叉鱼的情景中去，符合初中学生对新鲜事物奇动的特点，而能很快地集中学生的注意力，这为接下来用实验研究光的折射创造了良的认

4、知起点.只有通过教师精心设计物理情景，能使教学内容变得更加丰富和灵活，深入到学生的心灵世界，实现物理教学的情感转移，学生将对物理学和物理教师的情感转化为学习的动力，能产生出艺术的效果.2．指导学生实验探索，体会学习的乐趣教科书中呈现的知识，通常是科学家们早发现、形成定论的知识，固然学生学习时不是去寻求人类尚未知晓的事物或联系，但也不会消极被动地接受教育者灌输的一切，让自充当接受知识的容器，而会以自的认识基础、心理状态为依据，有选择地吸收外部输入的种信息.教学艺术的基调于找准学生心理状态的固有频率，使教学信息收发达到步，激起学生情感的共鸣.时，物理知识的传授，应是学生自思考、亲自

5、获得知识的探索过程，从这一意义上看，学习活动不仅是由认知和情感共参与的过程，也是一个知识再发现或重新发现的过程.实验探索以深化学习兴趣，这一过程，教师应处于主导地位，精心备课，设计合理的教学程序，引导学生去探索知识，学生应处探索知识的主体地位，教师应让学生动眼、动手、动脑、动口，积极主动、生动活泼地学习.要克服传统教学中教师讲得过多、统得过死的弊端，使学生完全置身于物理的环境中学习物理.密度教学时，以指导学生实验探索，教师对教材作创造性的处理，而不必完全形式化地依据教材展开和进行.密度是初中力学中非常重要的概念，也是教学难点.本节课以用实验探索贯穿全课.首先教师提出问题，教师拿

6、出两块大不涂上颜色的金属块，问学生能否很有把握地判定们是否属于种物质.当学生感到困难时，教师指出：鉴别物质以根据物质的特性来鉴别，只凭气味、颜色、软硬等这些物质的明显特性来鉴别是不够的，我们还必须探索物质的一种更隐蔽的特性，这种特性以从物质的质量和体积的关系中发现.要求学生分组讨论，设计出研究几种物质的质量与体积关系的实验方案.教师根据学生的实际水平，进行诱导启发：每一种物质的质量与体积能够改变（二、展示物理科学美罗丹有一句名言：生活中不缺少美，而是缺少美的发现.物理教学样此，但物理本身不是美学，要想使物理教程从枯燥的铅字变成闪烁美的科学诗篇，关键于教师平常教学中是否认真发掘了

7、物理科学美，是否去展示了其美的过程，是否创设了美的意境，让学生潜移默化地受到物理科学美的陶冶.这是教学的艺术.1．展示物理学的美学特征物理学的研究对象大到天体，到共振粒子，从实体到另一形态的场、光等都是物质的.物质又是运动的，机械运动、分子热运动、光波传播，实际上是不形态的物质的不运动形式，们的运动是有规律的，自然界是合理的、简单的、有序的，此科学家们探索真理的过程中，往往以科学美作为追求的目标，通过他们的努力而形成的物理理论，内容上、形式上是那自然、简单、和谐，都放射出美的光辉.教师平时的