高考新题型下的英语听说教学初探

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1、高考新题型下的英语听说教学初探　　听和说，是语言交际的最基本形式，也是语言交际能力的基本。为了有效地应对高考英语听说考试，突破“哑巴英语”的困局，从在英语听说教学中加强听说训练、对学生进行听说技巧指导、采取相应措施帮助学生养成良好的听说习惯等方面进行探索，形成高考新题型下英语听说教学的科学方法，提高听说教学的效果。　　听说教学听说能力系统训练　　随着《广东省2011年普通高考“英语听说”考试要求》的颁布，听说考试实行计算机辅助考试即采用“人机对话”模式，把“听力”考试变为“听说”考试，这就要求教师改变以往只注重传授语法和语言知识的“哑巴”英语教学模式。因此，我在英语教

2、学中对学生进行了系统训练，实行听说结合，以听促说，以说促听，努力提高听说教学效果，使听说教学在英语教学中发挥应有作用。　　一、模仿性训练，培养听说基本功5　　在学习语言的过程中，需要有足够的语言输入，没有听和读的输入，就没有说和写的输出，听是说的基础，说是听的提高，说的能力很大程度上依赖于听的能力。英语教学中，在学习一定的语音和语言知识后，开展模仿性训练，能有效地提高学生的听力和口语水平。模仿性训练是指在教学中训练学生通过听来模仿声音，识别语言特征。学生跟着录音练习，反复跟读，模仿正确的语音、语调，掌握正确的意群语段、句子和自然节奏，辨别同音词、连读、弱读和同化音等。

3、在初始阶段，为了减轻学生的压力，我对材料进行了适当的加工处理，使用拉长句子、语段之间停顿的方法来放慢速度，使学生容易模仿，并让学生反复模仿，但要保持语段内、句内的正常速度。进行听音活动时，我提醒学生结合拼写建立音形关系，配合朗读，以听带读，养成良好的听音、读音习惯。在课堂中，我常利用教材和各种练习的听力材料来开展听、读训练，逐步培养学生的听和说两方面的能力。例如，人教版新课标必修三Unit2Workbook的Listening练习是一段关于食物的对话，这个话题大家既熟悉又容易引起兴趣，而且对话体裁也很适合用作口语练习，我就采用它作为学生跟读的一段材料，通过这样对学生进

4、行听、读训练，学生在听力和口头表达方面的表现都有了明显的进步。　　二、理解性训练，培养有效的听说习惯5　　对听说内容的正确理解和准确表达，是使用听、说作为语言交际基本功能的前提，提高学生对听说内容的正确理解和准确表达的能力是提高听说能力的关键，因此在听说教学中，我着重对学生进行听力理解性训练，培养学生的有效听说习惯。针对这一类型的训练，我充分利用以前所用的听力材料配合课后习题来进行练习。练习过程主要分为四个步骤：第一，听前预测；我要求学生在此阶段要善于抓住时间空隙，阅读题目相关信息，以便预测谈话或短文的内容，这样在听音时才能做到有目的地听、有选择地记。第二，听中预测并

5、记录；在听录音过程中，引导学生学会听主题句、信号词和重点词，抓住主题句和信号词能清楚了解内容的主题和讲话者的思路及态度，有助于理解整个语篇。同时要求学生一边听录音一边迅速记录重点词来辅助记忆，对出现的日期、数字、人名、地名，涉及到的事物、行为等作适当笔记，这样可以训练学生边听边记的能力，培养良好的听音习惯。第三，听后理解；利用后面听到的信息补充前面信息中有疑问或漏听的信息，并对听前、听中的预测加以推理、分析和修正，提高理解的准确度。第四，巩固深化；通过让学生进一步回答、讨论深沉次的问题（如关于判断说话人意图、说话人对某个问题的态度等），来使学生对听过的内容形成更系统、

6、更完整的概念，适当在听的基础上把听、说、写三项技能结合起来，形成有效的听说习惯。人教版新课标必修二Unit3Workbook的Listening练习是很好的训练理解性的材料，在做该练习前，我指导学生通过浏览练习一：选择排序题和练习二：根据录音把表格信息补充完整的内容进行听前预测，然后在第一次听音的过程中按练习二的表格提示记录重点词，听后思考理解完成练习一的选择排序，接着听第二次录音后完成练习二并核对答案，最后通过回答后面Talking部分的问题来检查学生对听力材料的理解。这个理解性训练，在教学中取得了良好的效果。　　三、复述性训练，培养听后复述的能力　　在听说训练中，

7、很多学生往往停留在声音的捕捉上，缺乏重新组织语言材料的能力。而这也正是新高考题型听说考试中重点考核的内容之一。为了有效提高学生该方面能力，模仿性和理解性训练取得一定成效后应马上开展复述性训练。首先，训练的关键在于选好材料，选取切合学生实际水平且故事性强的材料更有利于学生在复述方面的练习。其次，练习的方法应遵循从易到难的原则，按听―跟读―记下关键词、短语、中心句―复述关键句―5组织材料内容并重现的顺序循序渐进的进行训练，这样不但可以帮助学生在练习中达到最终能把材料内容复述出来的目的，更重要的是成功的经验帮助他们排除了对英语听说的心理障碍，激发了他们开口