如何培养学生发现问题和提出问题的能力

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1、如何培养学生发现问题和提出问题的能力　　从事小学音乐教育二十多年，感受到当前的音乐课堂越来越关注课堂提问，我想这不仅是一个教学的环节、过程，它更是一种教育思想和理念在行动上的体现。许多教师开始注重发挥学生的主体性，但我们也能够感受到提问还主要是停留在如何向学生提问，甚至有些课从传统的“满堂灌”转向“满堂问”，老师仍然习惯于在提问的框架内牵着学生的鼻子走，而学生的发散性思维仍然得不到充分的发展。那么，如何将提问的权力交给学生，让学生学会去发现问题和提出问题呢？本人在实践中总结出四条经验：培养意识、创设环境、教会方法、形成常规。　　一、培

2、养“问”的意识　　教师首先要有培养学生发现问题和提出问题的意识。有专家在中西方教育的比较研究中指出：“中国衡量教育成功的标准是：将有问题的学生教育成没问题，全懂了，所以中国学生年龄越大，年级越高，问题越少；而美国衡量教育成功的标准是：将没问题的学生教育得有问题，如果学生提出的问题教师都回答不了，那算是非常成功。所以美国学生年级越高，越有创意、越会突发奇想。”①我的孩子现在一所美国高中读书，他深有体会地说：与国内课堂最大的不同是老师讲得很少，多数时间都是同学们在提问，问不出问题你就不会有好的成绩。与同学们之间的差距就是他们什么都敢想敢做

3、，而他却显得有些束手束脚。教育学生如何发现问题，如何提出问题，这就是西方国家的教育。10　　我们都有这样的体会，越是低年级的学生越爱问问题，特别是一年级刚入校的小朋友，他不管你是否在讲课，随时就会向你发问：“这是什么？”“那是什么？”当你回答了他的问题，他还会不断地提出“为什么”，让老师难于应付，有时我们会不耐烦或敷衍地跟他说：“不要影响上课，等下了课老师再回答你的问题。”然而在经过小学六年学习后，学生知识增多了，提问题的人却少了，甚至连回答问题的热情也没有了。也有一些老师心有余悸，一是怕学生打乱自己的教学程序，完成不了课堂教学任务；

4、二是怕自己没有准备，回答不出学生的问题影响自己的权威，因此对学生的提问感到厌烦甚至开始斥责。长此以往孩子们就再也不敢提问，不想提问，最后也不会提问了。毋庸置疑，这是教育的失败！造成这种现象的原因，很大程度上是老师没有真正转变教育观念，总的来说是对学生问题意识的培养认识不够，重视不够。一个习惯于接受现成答案而不能产生问题的学生，何来的创新精神和创造能力？所以从现在起，我们的教师必须注意培养学生的思维能力，首先应从培养发现问题与提出问题开始。　　二、创设“问”的环境　　其实学生的求知欲旺盛，思想活跃，对事物有着强烈的好奇心，这是学生发现问

5、题的种子，然而这颗种子能否萌芽―提出问题，甚至开花结果――解决问题，取决于是否有一个适宜的环境和氛围，而这个环境和氛围是要靠我们老师创设和营造的。　　例如：小学一年级音乐起始课《你的名字叫什么？》课例片段　　师：同学们好，今天我们第一次见面，看到你们可爱的笑脸，我很想认识你们（走到一名学生面前老师唱着问）：10　　生：我叫王小明。　　师：哦，我知道了：　　（然后继续多问几名学生）　　师：同学们想一想你有什么问题想问老师的吗？　　生：老师，我想知道你的名字叫什么？　　师：　　生：　　师：　　（师生这样以唱游的形式循环创造问的环境，等学生

6、们和老师熟悉起来后，可以创造宽松的环境让学生继续提问，满足他们的好奇心）　　师：老师从你们亮晶晶的眼睛里知道你们今天来到这个教室，见到叶老师后脑子里有很多小问题，是吗？（停顿，观察学生的表情，给学生发现问题的时间）　　师：那好吧，老师现在就给你个机会，每个人可以向我问一个小问题，谁先问？　　生：老师，这个教室为什么有这么多好玩的东西呢？　　师：因为这个教室是用来上音乐课的，所以有许多的打击乐器，以后在音乐课上我们会慢慢认识它们的。　　生：老师，音乐课是做什么的呢？　　师：音乐课是让我们在一起听好听的音乐，学唱有趣的歌曲，一起跳舞，认识

7、很多乐器啊，有时还会一起玩游戏呢。　　……10　　创设和营造“问”的环境，首先要建立平等和谐的师生关系，我个人认为孩子们从进入小学的第一节音乐课开始，就是我们培养“问”的意识最好的契机。先和学生交朋友，用老师的微笑鼓励学生发问，即使学生提出一些很简单的问题，甚至是一些幼稚可笑的问题，教师都要给予鼓励和保护，这样学生的思维才会慢慢活跃起来，学生的问题意识也会逐渐培养起来。　　创设和营造“问”的环境，教师还可运用语言暗示法，让孩子在无意识的状态中潜移默化，形成良好的乐于提问的舆论氛围。例如老师常在课堂上说：“老师最喜欢爱问问题的孩子，我聘

8、请你这位问题小博士做我的小助理吧”；“你是一个爱动脑筋的孩子，这次的游戏我请你上来一起玩吧”；“你上次问我这个节奏应该怎么拍，这次我就请你上来用双响筒把这个节奏敲出来，看你掌握了没有”……久而久之，学生都会以发现问题、提