数学课堂-如何培养学生发现问题提出问题能力

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1、数学课堂:如何培养学生发现问题提出问题能力古代教育家孔子曰“疑是思之始，学之端”，“于不疑处有疑，方是进矣”，“大疑则大进，小疑则小进”.李政道教授指出：“我们的祖先提出了‘学问’两个字，就是要‘学问问题’，而不是‘学答’，没有问题就没有发展”.平时教学中，我们发现：没有问题的学生，是真正的问题学生.学生没有问题，往往是对知识的领会不够，无法提出所学知识中值得怀疑的东西.近代教育家陶行知说过：“发明千千万，起点是一问”.笔者于十年前即新课程改革前期认为“提出问题是创新教学活动的开端和终结，一节好的课是在提

2、出问题中开始又在提出问题中结束”.［1］“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则是让学生自己提出问题”.［2］《普通高中数学课程标准》要求学生：“提高数学的提出问题、分析和解决问题的能力，数学表达和交流能力，发展独立获得数学知识的能力.”［3］美国课程纲要把“提出问题”看成是做数学教学的核心.荷兰现行的数学教育要求学生“在所有教学活动中，根据自己的建构和自由发挥提出问题”.5可见，古今中外都强调培养学生“学问”发现问题和提出问题能力的重要性.特别是实施新课程以来，这个能力的培养愈来愈引起专家、学者的重视，国家已

3、把提出问题能力上升到课程目标的制定上.遗憾的是新课程实施两轮来，我们的教育未从“学答”走向“学问”，在这一方面，师生意识薄弱，课堂缺乏氛围，学生不懂如何发现并提出有意义的问题.针对目前教学现状，本文谈谈如何在数学教育中培养学生的发现问题和提出问题的能力.一、教师的提问引领着学生的“学问”培养学生的“提问”能力，首先必须提高教师提问中的智慧含量.许多教师在课堂上对学生的提问大多停留在知识、记忆的层面，所提问题知识型的问题多，思维型的问题少，封闭型的问题多，开放型的问题少，再现型的问题多，创新型的问题少。教师

4、提问中的智慧含量低，既影响了学生学习的深广度也难以诱发学生提出好的问题.许多教师认为要培养学生的“学问”能力，课堂上就要多提问学生，于是教师的提问接连不断，学生也对答如流.这种看似气氛热烈的课堂，教师所提的问题大多是没有价值的问题，所提问题没有思维的挑战，没有智慧的碰撞，没有思想的感悟.如果教师问题刚提出，全班学生都举手，那么所提问题不是过于简单就是学生都会了，那就不是问题了.相反，一个问题提出来，开始无人举手，但是看得出学生在思考，过一会儿，有的学生脸上露出了有所悟的表情，举起手来，渐渐地举的手多了起来

5、，这样的问题才是好问题.5教师的提问决定着学生智力探索的深度，影响着学生追求新知的广度，引领着学生“学问”的高度.因此教师要精心创设问题情境，课堂上向学生提出的问题要贴近学生思维最近发展区，具有适当的思维强度和启发性.适当思维强度的问题好比适当的体育运动，让人浑身舒坦，心旷神怡.二、构建宽松愉悦的课堂氛围课堂学习是师生基于问题的对话.要有效地实现这种对话，就要创建宽松愉悦的教学氛围，它是学生“学问”的土壤，阳光和水分.孩子的天性是好奇，好奇必然产生好问。但在我们的学校，孩子们慢慢变得不爱问，不会问了，从学

6、前到小学，用到中学，“学问”精神在逐渐丢失，我们的教育方式抹杀了孩子的好问天性.学生不习惯于提问，主要的原因为：①学生有自尊自卑心理.随着年龄的增长和生理、心理的发育，他们的自尊心越来越强，小时的天真烂漫和无忧无虑渐渐褪去，因而在课堂上总是不愿开口，怕说错问题后受同学嘲笑；②受师道尊严的影响.有些教师为了树立严师形象，上课时一本正经，不苟言笑，造成学生心理敬畏与恐惧，不敢接近教师；③传统满堂灌的教学行为，课堂根本没有留给学生思考问题和提出问题的机会.5课堂上要鼓励学生发言，激励学生提问，让学生敢于表现自我

7、，张扬个性.当学生提出的问题幼稚可笑时，教师要予以引导说明而不嘲笑讽刺，当学生提出好的问题时，教师要为之鼓掌.教师要去除外表的威严，走进学生心灵，与学生建立互信互爱的师生关系.课堂要从教师单方“提供标准答案”转变为师生双方“共同探求新知”.要让学生能提出问题，教师还要改变满堂的行为，在课堂上给学生留下观察与思考的时空.课堂里一片悄寂，学生在聚精会神的思考，经冥思苦想后恍然大悟，这是学生思维之花的灿然绽放.教师要珍视这样的时刻，课堂上应常有这样的悄寂.三、引导学生从读书走向问书艾德勒［美］在《如何阅读一本书

8、》中指出：“阅读一本书，是一种对话”.［45］阅读书本时，如果你自己没有思考和提问的意识，思维就会在沉默中枯萎.作为读者，你在默默阅读的同时，还要深深地思考，发现问题并提出问题.教师在教学中应要求学生在阅读书本时，不仅仅是用眼睛在看书，而且还要不断地思考，不断地发问.教科书由于篇幅所限，略去很多问题的思维和探索过程，因此学生阅读教科书时一定要问一问书中没有提到的问题.如定义是怎样产生的·概念是怎样形成的·公式、定理是怎样发现的