共享理念下多学科交叉人才培养途径探索

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1、共享理念下多学科交叉人才培养途径探索摘要多学科交叉融合是贯彻落实国家“双一流”建设方案的重要环节，本文以交叉学科典型一一生物医学工程专业为背景，以Cookie创客空间为例，探索在共享理念下交叉学科人才培养的有效途径。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研宄使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除己转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。关键词交叉学科人才培养共享理念有效途径中图分类号：G642文献标识码：AD0I:10.16400/j.cnki.kjdks.2017.

2、05.0241研究背景历史表明，多学科交叉融合能促进科学前沿重大突破，产生重大原创性科研成果，是人才培养的制高点。近些年来政府机构和高校均重视交叉学科发展，并且取得了较多的成果。但是在“双创”时代背景下，如何更好地做好多学科交叉人才的培养，培育更多高层次创新人才，也具有非常重要的意义。交叉学科指的是一个学科群，即交叉性的科学。对交叉学科的研究兴起于20世纪中期，到70年代开始走向成熟，到80年代蓬勃幵展，而我国的交叉学科研究起步于20世纪50年代。到80年代的开始发展。但是不管从世界反馈看，如哈佛大学、斯坦福大学等斥巨资成立交叉学科研究

3、所或者研究中心，还是从国内知名高校成立交叉学科研宄中心，都存在着如单一学科培养人才根深蒂固、交叉学科发展不够理想、人才培养效果不佳等问题。生物民学工程专业是综合工程学、生物学和医学的理论和方法发展起来的新兴边缘交叉学科，主要运用工程技术手段研宄和解决生物学和医学中的有关问题。以生物医学工程专业为例子来探讨多学科交叉人才培养途径也是有一定参考意义的。“共享理念”是自党的十八届五中全会通过的“十三五”规划建议提出的，共享理念是发展伦理的核心，他的主要内涵是：“人人参与、人人尽力、人人享有”，这暗含着成果的“共建”和风险的“共担”以及权力的“

4、共享”，即共同创造、共同享有和共同负担等。浙江大学为了贯彻落实国家“双一流”建设方案，深入实施“六高强校”战略，在围绕国家战略需求和世界科学前沿的同时，不断积极探索多学科交叉人才培养的有效途径，从而更好地培养具有多学科知识背景的创新创业型人才。浙江大学生物医学工程与仪器科学学院（以下简称“生仪学院”）依托生物医学工程专业交叉学科背景，积极打造了主要面向以硬件技术为核心竞争力的创客团队的Cookie创客空间，为全校学生提供创意、创新、创造、创业一一“四创融合”的人才培养平台。本文就以Cookie创客空间平台为载体，以共享理念的角度探索多学

5、科交叉人才培养途径。2共享理念下的多学科交叉人方培养途径浙江大学生仪学院积极响应建设世界一流大学“三步走”战略规划，围绕一流学科建设0标与拔尖创新人才培养根本任务，积极营造多学科交叉融合的环境和氛围，利用学院新大楼的独特格局，建设师生交流吧、悦空间等促进学科交叉融合共享的基础设施建设。其中最具存特色的是作为个多学科资源共享、加强专业教育与创新创业教育融合的T台一一浙江大学Cookie创客空间。Cookie创客空间自2015年年底建成，总占地面积450平方米，主要面向以硬件技术为核心竞争力的创客团队，依托生仪学院交叉学科背景，通过学科交叉

6、融合、资源成果共享等措施，为全校学生提供一个“资源共享、思想共享、成果共享”的多学科交义、校企合作和国际化的“四创融合”人才培养平台。Cookie创客空间凝聚不同专业的有志青年教师，组成教师导师队伍，从自身的专业研究领域出发，提供交叉学科研究课题；与此同时，相关领域的知名企业或者初创公司结合企业与公司实际，提供所需要的项H，招募学生团队；为团队配备教师导师（青年教师）和企业导师（资深工程师）;教师导师与企业导师在理论与工程上给予学生指导，每周进行一次新观点的头脑风暴，在一定周期内（半年或一年）完成项目。在项目开展过程中引进国外合作高校（

7、美国罗格斯大学、西澳大利亚大学等）的创新教育课程；不定期邀请国内外创新创业教育专家或创业成功校友开展培训、讲座与研讨，了解当前创新创业形势与政策。研究过程中学生创客团队能够凭项目参加各类相关学科竞赛,取得的成果归学生及导师共同所有。项目完成后将从中选拔优秀的学生赴国外一流大学幵展延展训练或毕业设计等。2.1资源共享Cookie创客空间主要面向以硬件技术为核心竞争力的创客团队，为学生创客闭队开展创新创业课题、青年教师从事课题研究以及企业工程师进行企业科技研发提供必要的生物学、医学、电子、软件、控制等专业所必需的资源。一是提供场地资源：创客

8、空间分为五大区：加工区、展示区、交流区、会议区等，为所有入驻空间的团队提供工作台以及团队交流的场所；二是提供设备资源：3D打印机、精雕仪、600M示波器，以及为每个工位提供的示波器、电焊枪、电阻等，打破了传