培养核心素养关注学生发展

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1、培养核心素养关注学生发展【摘要】我国的教育历史源远流长，二十世纪九十年代以来，素质教育成为教育的主流，2014年3月30日，教育部提出了核心素养，推动了教育改革的前进步伐。当代中学生朝气蓬勃，却也有着时代的缺憾，本文从个案着手，提出了相应的疏导措施，培养学生的责任感，让他们成为符合“中国学生发展核心素养”的要求的学生，做一个心理健康，学会学习的全面发展人才。【关键词】核心素养；初中学生；个案一、引言我国的教育历史源远流长，古有孔孟之道，程朱理学，对后世产生深远的影响。新中国成立以后，伴随着“新文化”运动，涌现出了鲁迅，

2、蔡元培等一大批教育大匠，他们提倡民主与科学，推动了现代科学在中国的发展。进入二十世纪九十年代以来，人们渐渐认识到现有教育的弊端，提出了与应试教育相悖的素质教育。1999年6月13日，《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》发布。素质教育是社会进步的产物，是我国教育的创举。2014年3月30日，《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》正式印发，“核心素养体系”出现在本文件中。“核心素养”理念，呼应了联合国教科文组织、经合组织和欧盟等国际组织所倡导的教育及课程改革的国际潮流。一方面，联合国

3、教科文组织强调学会求知、学会做事、学会共处、学会发展和学会改变等终身学习的核心素养的重要性；另一方面，在经合组织的“素养的界定与选择”研究中，特别强调能使用工具沟通、能在异质社群中互动与能自律自主地行动等核心素养的重要性。核心素养是指学生借助学校教育所形成的解决问题的素养与能力。最新出炉的“中国学生发展核心素养（征求意见稿）”透露，学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为9大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学

4、习、实践创新。核心素养的提出，明确了学生在特定时段应该达到的程度要求，指导教师准确把握教育的深度和广度。核心素养推动着教育改革的浪潮，把学校教育推到了新的高度。、个案与现状分析新时代的初中学生朝气蓬勃，以独生子女居多，当00后的标签出现在他们身上时，他们也表现出了时代的缺憾。请看以下个案。小明（化名）：男，聪明，自尊心强，有时又有自卑感。他对数学等理科较为喜欢，但是对文科深恶痛绝，经常被老师批评。在校时间在老师的督促下能够及时上交作业，但是回家作业却经常敷衍了事，经常在放学时没有交完作业就擅自回家去。小涛（化名）：男，

5、平时学习态度积极，成绩也很好。但是性格执拗，内心脆弱，难以接受批评。有一次因为在校运动会上参加自己不擅长的项目短跑，在临上场时突然倔强地表示不想参加了，并且不接受老师和同学的劝说。小杨（化名）：女，外向型性格，开朗乐观，大大咧咧，有个性，讲义气，思维活跃，敢说敢做。有一次因为网上QQ与低年级学生的口角，竟然采取威胁的方式恐吓小学生，造成及其恶劣的影响。在其妈妈到校后，她还与妈妈发生较大声的争执。上学对他们来说是父母的要求，读书对他们而言是任务。小明为什么不喜欢文科，就是因为他的记忆力在同龄人中较为薄弱，特别是没有理解的

6、记忆，让他痛苦万分。因为学习没有给他带来成就感，他对待学习的态度基本是得过且过，没有长远的规划，更不要说科学精神了。其实，缺乏良好的学习习惯和学习方法，学生每天的学习不过是机械的模仿和死记硬背，涉及实践创新的甚少。学生的课余时间充斥的是补课，学生们缺乏人文底蕴和审美情趣的环境和教育。小杨的表现如此叛逆，与妈妈的争执说明在家庭教育中存在着较大的问题。她的个性大大咧咧，善于交朋友，但是有时候冲动过激，伤害了别人也伤害了自己。她内心里渴望被理解，却无法在正常途径获得关注，因而做出缺少责任感的事情。叛逆任性，甚至横行霸道的孩子

7、内心都是有些小障碍，他们缺乏责任感和进取心，身心俱疲，需要我们老师循循善诱，帮助他们平稳度过青春期。小涛虽然学习成绩优秀，但是并没有学会学习，也许他平时的学习多倾向于模仿和记忆。当然，他在为人处世方面也还有很大的提升空间。因此，当出现他不擅长项目的时候，他只知道用躲避来维护自尊，甚至忘记了尊重他人。他解决问题的能力还需要进一步提高。成绩优秀的他不应该做一个读书的机器，而是应该在各方面全面发展。个案中的三位学生聪明可爱，如何帮助他们符合“中国学生发展核心素养”的要求呢？三、疏导措施1.多一点理解，增强学生的责任感初中生身

8、心发展速度快，但两者发展并不同步，心理活动复杂而激烈，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护，心理需求与现实的制约矛盾日趋突出。这