初中英语教学要处理好的几种关系

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1、初中英语教学要处理好的几种关系摘要：中学英语教学自实施新课程改革以来，中学英语教育教学发生着一系列深刻的变化：师观念更新，各种新课堂模式应运而生，教师角、师生关系、教学评价方式、作业布置等许多方面发生着转变。但我们也不无遗憾地发现一些新式堂教学存在着误区，同时也有一些老师对新课程有迷茫和彷徨之感。关键词：初中英语；教学；关系要提高教学效率，就必须优化教学过程。有效性教学认为教学过程最优化是指教师有目的地选择、组织教学过程最佳方案，保证在规定时间内使教学任务的解决达到可能范围的最大效率。教学过程是一个多维度、多层次、多因素的复杂系统。课堂教学是教学过程的一个缩影。对于我

2、们英语课堂教学来说，在全面推行素质教育的今天，我们追求的最大效率就是在每一个有限的课堂内，以教学内容为中介，每一个学生在老师的指导下，积极参与各种学习活动，从而在知识、能力、情感、策略、文化等方面不同程度地得到发展与提高。然而怎样才能获取“最大效率”呢？笔者认为必须正确处理以下几种关系，从而优化教学过程，提高教学效率。一、教师传授知识与学生发展能力的关系从《心理学》上说，技能是通过实际操练而巩固起来的活动方式，有技能并不完全等于有熟巧的功夫，熟巧是在已经具有的基本技能的基础上形成的。如果有这些理论指导，能理解所从事活动的性质，熟巧的形成就会更快更容易。那么，要掌握一门

3、英语，仅获得语言知识和具有运用语言知识的熟巧是不够的，语言知识技能技巧的训练，是为解决实际问题服务的，具有语言知识技能技巧的学生，并不等于已具备了运用语言进行交际的能力。所以，英语教学任务之一应是通过教师传授基本知识，扩大学生知识面，达到培养学生运用能力的目的。二、教师与学生的关系1.过分强调学生的主体性，削弱了课堂教学效益新课程倡导“以人为本”的理念，主张变革传统的师生关系，建立平等、民主、合作的新型师生关系。当今，人们对待课堂上的师生关系问题正好犯了这个毛病。初中学生尚处于不成熟的年龄阶段，自控力不强，大多数学生都需要在老师的监控下学习；而且对于初中学生来说英语是

4、一门全新的学科，其学习难度是不言而喻的，没有老师的科学安排、深入浅出的讲解，说他们能自觉、积极主动地学习英语不过是痴人说梦而已。1.教师以学生的英语学习为中心，扎实抓好课堂教学，让学习落到实处现在很时髦的提法就是“以学生为中心”，认为应把学习的主动权交给学生。教学中却出现了这样一种倾向，认为课堂上组织更多的活动，即任务，便是尊重了学生“主体”。于是不管是否需要，不管什么课，堂堂课都开展活动，热热闹闹，至于结果却不甚考究。结果我们发现，许多课堂上，知识未得到落实，学习任务被压在了课后。“以人?楸尽本褪且匝?生的发展为本，以其学习的可持续发展为本，归根结底要落实到课堂上学

5、有所得、打牢“双基”，为进一步学习奠定厚实的基础，离开了这一点，就是对“以人为本”理念的误解。三、教学与学生学习应考的关系《中学英语教学大纲》要求教师认真抓好教学的各个环节，对学生进行听、说、读、写等能力的基本训练，培养学生初步运用英语的能力。当前，由于客观上存在片面以学生中、高考成绩分数的高低，来衡量教师水平高低和学校教学质量优劣的现象，致使学校一些教师认为，执行教学大纲固然重要，但应付考试则更为必要，考试考学生什么，就着重教学生什么。考试没有听、说试题，教学中就放松或放弃听说训练；考试不考翻译题，教学中就不注重于这方面的训练；考试题型以标准化的客观题为主，教学中就

6、大搞选择题型，模拟练习。为了学生考试的分数，甚至有的教师改变教学计划，减缩教学进程，大搞应试技巧训练等。对于此种做法，模拟测试对复习巩固学生已学过的知识有一定的帮助，对提高成绩也有较为明显的效果，但如果单纯地搞题海战术，除了能训练学生机械模仿及猜测题型的能力外，势必影响对学生语言能力的基本训练，导致学生语言能力发展不全面，基本知识不扎实。因此，应客观地看待考试与正常教学之间的关系，按照教学与学习英语的规律，用科学的态度对待教学，扎扎实实地培养学生的英语语言运用的能力。四、讲与练的关系新课程有四种提法：精讲多练，精讲精练，精讲泛练，精讲不练。对于教材的有些内容讲后需要多

7、练，适当的练习；有些内容精讲后要学生有示范性的练习，做到举一反三；有的内容通过讲解再稍微一练就明白了；还有的内容讲过后学生部练也能掌握了，就不要练了。这就要求我们在布置作业时注意质与量的问题。精讲有利于记忆;练习多少要看教学内容、课程性质；不管如何练，目的在于引导学生去实践，去思考，使学生的知识转化为技能技巧，锻炼他们的智力与能力。如果把多练理解为练得越多越好，无限的加码；把精练理解为练得少一点，于是对作业不加挑选，使学生无法理解所学内容，都打不到练习的目的。五、模仿与创新的关系目前教学存在的问题：以机械模仿准确为目的，缺乏创新。宄其根源：其一，有的