浅谈高中英语写作水平的提高

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1、浅谈高中英语写作水平的提高　　摘要：英语写作是语言生成能力的重要表现形式。对于高中学生来说，英语写作是他们生面临的一个难题。英语作文训练是一项漫长而又枯燥的事情。写作在高考中占有相当比重，写作得分是学生成绩拉开距离的重要项目。在平时教学中，教师要循循善诱，因材施教，让学生有兴趣写，想写，乐于写，有计划、有目的地去训练和提高学生的写作能力。　　关键词：高中英语写作提高　　随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语已成为人类生活各个领域中使用最为广泛的语言。英语写作更是语言生成能力的重要表现形式。现在的中学生学习英语出现了不少问题，总的来讲，他们英语写作能力不强，主要是由于英语学习兴趣不浓，没有成就

2、感；用汉语的思维模式表达英语的句子；词量小，写作往往词不达意；语法知识不扎实，时态、语态、句子结构混乱，实际运用能力差等等问题。　　一、对于高中生来说，影响他们英语写作的主要因素有以下几方面　　（一）写作基础方面　　遣词造句是高中英语写作的基本功。在这一块，学生最为突出的问题是缺乏词汇累积。不少的学生在组织语言进行表达时，经常会感到力不从心，无法切实传达出所要表达的思想和内容。其次，词汇拼写错误、语法错误、语言错误以及标点符号方面的错误也频发。这最主要的原因就是学生所掌握的常用词汇量太少，无法灵活运用英语句式。5　　（二）写作内容方面　　不少的学生由于缺乏观察和思考，又不勤于累积，在写作的时候

3、所用的词汇都是最简单、平白的词。这样写出来的内容多半枯燥无味。有的作文词不达意，翻来覆去的就那么一些词汇，那么一些句子，缺乏实际内容，文章苍白无力。　　（三）写作技巧方面　　许多学生在写作技巧方面缺乏全面系统的学习。表现在写作动笔前不审题、不构思，想一句写一句，东拼西凑，语无伦次，根本没有使作文主题与段落和句子连为一体的整体概念。另一方面，学生在写作时，过分注意每一句话的语法和单词拼写，而忽视了前后句子的衔接，于是，所写语篇断断续续，文章主题模糊不清。　　（四）心理因素方面　　不少学生对英语写作缺乏信心，产生抗拒抵触的心理。对于教师布置的任务也是勉强应付。不会积极主动地去配合老师搞好写作训练。

4、这主要是由于缺少词汇和基本写作技能，没有体会到英语写作带来的乐趣。这样的一种消极态度会让学生无法产生英语写作的动力。　　二、提高英语写作能力的技巧和具体措施　　（一）平时训练　　英语写作水平的提高要加强平时训练，循序渐进，对于大部分的学生来说，这是提高他们英语写作水平最关键的部分。这样能有效地避免学生临阵磨枪、不知所措的局面。5　　提高英语写作的能力首先要重视的是听和写。语言的准确性直接或间接影响到信息的准确传输，因此在平时的教学实践中，听写能够使学生扩大词汇量，掌握基本句子结构和一定的语法和句法。单词听写，从高一开始，利用每节课前5分钟来听写单词。根据学生实际情况，每次听写10-20个单词，

5、一直持续至高三毕业前，反复听写，听写时要求学生写出单词、词性及中文意思；句子听写，从高一下学期开始，在单词听写的同时，每单元重点句子划出5或6句，然后根据班情采取每天听写一句或3-4次听写完，直至高三课本完为止；短文听写，从高二开始，每周听写一篇短文。短文选自高考满分作文，从简到难，包含各种体裁和题材，直至高考。　　听、说、读、写四种技能是相互依赖的，说的能力有赖于听的能力，进而有助于写作。听是理解和吸收信息的手段。听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。因此，在口常的教学中要注重写作训练的多样化。　　（二）加强课外阅读，为写作积累素材　　实践证明，学生平时

6、阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达的能力就越强。但是仅靠教材有限的材料是无法拓宽阅读面的。因此平时除了课内阅读外，利用各种视听读物进行课外泛读。通过这类阅读材料不仅能培养学生的阅读能力，激发学习兴趣，而且能丰富他们的知识，开阔视野，从而为写作积累了丰富的素材。　　（三）适当进行英汉句法结构的对比和句型训练5　　强化学生的英语句法意识在高中英语写作教学中有必要对学生进行适当的英汉句法结构知识的讲解和句型训练，通过对英汉两种语言句法结构异同的对比，使学生充分意识到英汉思维模式的差异，从而强化学生的英语思维模式。　　（四）讲评和范文　　为了让学生明白自己的作文水平，逐步提高自己的写作能力，教师

7、在讲评中可以通过三种方式进行：一选、二评、三写。一选，即教师挑选优秀范文，让学生参照学习。二评，指师生共同评析，或典型解剖，或专题讨论，让学生通过对比、参照、分析和研究，找到写作的规律，也找出自身的不足之处。三写，让学生写作文后记或修改自己的作文。学生根据范文，对自己的作文进行修改，增强学生对优秀范文的记忆，使其在今后的作文中能灵活运用优秀句子并吸取每篇范文的长处，真正使范文起到了示范的作用。