浅谈怎样提高学生的写作水平

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1、浅谈怎样提高学生的写作水平《新课程语文标准》关于写作的总目标是：“能具体明确、文通字顺地表述口C的意思，能根据H常生活需要，运用常见的表达方式进行写作。”在阶段目标部分，第一阶段称为“写话”，第二、三阶段称为“习作”;到第四阶段才称为“写作”。在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。叶圣陶先生曾说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息/虽然这样说，但是学生一听写作文就头胀、头疼，一写作文就绞尽脑汁。由于作文具有综合性的特点，能集中反映出学生的思想认识、语文

2、知识和语文技能等方面的情况，因而成为衡量学生语文水平的重要尺度。加强作文教学，不仅有利丁•写作能力的提高，而且能有效地促进读、说、听能力的发展，有利于全面完成语文学科的任务。那么怎样才能提高学生写作水平呢？首先，要教会学生善于观察生活，力求写实生活是写作的源泉，观察是写作的门径。学生并不是生活的局外人，学生写作文不仅要培养学生认识生活的能力，更要引导学生积极参与生活，有意识组织活动，一切的体验、感悟來源于实践,实践出真知，学生在参与生活的过程中获得了体验、感悟，从而成为作文的素材。我们从作文教学的需要出发，有计划

3、地引导学生为积累作文素材而进行社会生活实践活动。在实践过程中，引导学生体会生活实践的感受。因此，在作文教学中，我们鼓励学生全景式扫描牛活，用白己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘牛活屮最熟悉的，最能打动心灵的事件，写真人真事，抒真情实感，让生活成为学生自C真正的创作源泉。此外，还必须积极地创设情境，渲染气氛，为学生创造“有话可说，有话要说”的语言环境，帮助学生激发写作的情感，激起写作的愿望，提高学生的写作水平。其次，多写片段、多记日记、练写随笔一般地说，学牛课外时间有限，过分要求写整篇文章，会讣他们感到“心有

4、余而力不足。”因此，在教学中我坚持以练笔为主，每位学生都备有一本“写作随笔”本，让孩子们把课内外、校内外，看到的、听到的，感受到的写在“随笔”本上，内容不限、篇幅不限、体裁不限，充分体现学生“自主作文”，让他们无拘无束地表达自己的心声。同时，我在班上开展各种活动：讲故事、背诵古诗比赛、朗读比赛、词语接龙……同时把小品、相声等多种形式的活动，通过操作、表演、游戏等形式引进课堂，让学生把活动写进“随笔”。这样，既拓展了孩子们的写作思路，又培养了他们的写作兴趣。第三，要加强学生课外阅读、教会学生选释、吸收素材要使学生作

5、文冇话可说，冇物可写，必须注意积累写作材料，经常阅读文章。俗话说:“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这些话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。阅读是“吸收”最主要的方式之一。作文所需要的遣词造句、布局谋篇在很人程度上依赖于阅读。阅读,架起了由模仿到创作的桥梁。教师借助课本，通过典型课文或片断讲解，不仅是让学生了解文章内容的真实性以及表达的准确性，更重要的是让学生体会作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法

6、。在平时的作文教学实践中，我们常常发现，很多学生或没有材料可写,往往感到“无话可说或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累。基于这样的实际，我在教学中十分重视通过加强课外阅读，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作能力。但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说，阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”,就没有写的“收获”。因此，强调学生对所读的书还要进行熟读精思、融会贯通、积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。教师有必

7、要帮助学生全方位、多角度地广泛搜集素材，让学生提高主动选择、分析素材的能力。在作文教学屮，教师除帮助学生获得足够的素材外，更应让学生主动选择和分析有用的素材并养成习惯。最后，多加肯定，少点批评我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处，这样才能不会打击他们的信心。要给学生信心，多多鼓励他们，从而提高他们的写作兴趣。心理学家指出:“人冇自尊的需要，而实现自己的潜能是人的最高需要。”作文点评应满足学生的自尊需耍，激发学生的内在驱动力，充分挖掘他们的潜能，使作文成为学生爱写作文的催化剂。作文点评

8、的方法有多种多样，如有：赞语式点评、诱导式点评、商讨式点评等等，这些方法各有各的特点。例如：诱导式点评。在写作文时，教师要逐步引导学生自己去独立思考，自己去独立分析，自己去独立解决问题，切忌粗糙圈划。女h“如果你能把小花猫的生活习性写得更具体，那么你的文章一定会更吸引人！”这种诱导性的语言，学生容易接受，同时也可培养学生写好文章的自信心。作文教学是语言教学中的一个重耍环节