校企合作与大学生就业主体性培养研究

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1、校企合作与大学生就业主体性培养研究　　摘要：研究了目前高校大学生就业主体性面临的问题，从校企合作角度探讨了大学生就业主体性提升的可行途径，通过分析认为培养学生行业认同感、营造就业环境、强化校企文化交融、兼职教师进校园、校企合作联合办班等方式，以及分类指导、转变学生就业观念有助于提升大学生的就业主体性。　　关键词：校企合作；就业主体性；培养研究　　作者简介：熊富强（1983-），男，四川雅安人，南京农业大学动物医学院，讲师；盛馨（1988-），女，江苏泰州人，南京农业大学动物医学院，助教。（江苏南京210095）　　基金项目：本文系南京农业大学学生教育与管理研究项目（项目编号：

2、X20100110）的研究成果。　　中图分类号：G645文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）07-0218-03　　近年来，随着高校毕业生人数逐渐增加，大学生就业压力异常巨大，中央和地方分别出台了一系列政策和措施促进高校毕业生就业，在政府、社会、学校等外因促进毕业生就业的同时，还应充分发挥大学生在就业过程中的主体性。9　　高校校企合作创新了高校人才培养、科学研究、社会服务和文化引领模式，搭建了学生认识企业、了解就业岗位的桥梁，有效地推动了毕业生就业。为此，从校企合作角度探讨提升大学生就业主体性的路径和意义对做好当前高校毕业生就业工作具有重要的意义。　　一、大

3、学生就业主体性及面临的问题　　大学生就业主体性是指大学生在就业过程中，通过自身的努力，在充分发挥自觉能动性的基础上获得的对就业活动的一种主动态势和支配地位。表现在就业过程中的自主性、能动性和创造性三个维度上。近年来，教育界普遍反应当前大学生就业主体性下降，就业困难或是有业不就等现象在部分大学生群体中时有发生。就业主体性不足主要表现在以下几个方面：　　1.就业意识不足，就业意向不强　　部分学生在求职过程中获取就业信息的渠道被动，等、靠、要思想严重；具有畏难情绪，缺乏主动解决困难的勇气；甚至少部分学生缺乏尽早就业对个人、家庭、社会的重要性认识，对就业报以无所谓的态度。　　2.职业

4、生涯无规划，就业目标不明确　　尽管高校具有详尽的职业生涯规划指导体系，学生们都接受过指导，但就业遥远等思想在部分学生中仍然存在，他们不重视制定个人职业生涯规划，就业时表现为观望，迟疑不决或随大流等方面。　　3.就业能力不足，缺乏创造性　　表现在应聘和面试准备不充分，就业缺乏技巧、方式方法不当等方面。这与他们不主动学习与就业相关的政策和法规，不了解所从事工作的性质和状况有关。此外，还表现在学生创业和创新意识不足，创业意愿不强等方面。9　　二、普通高等学校校企合作模式及意义　　1906年，美国辛辛那提大学创建了校企合作教育模式，此后该模式在世界各国的高等学校普遍推广，大学和企业之

5、间相互结合，发挥双方的优势作用，从而达到共同发展的目的。各国政府对校企合作模式也非常重视，采取了各种政策、措施给予其鼓励和支持。[1]　　本研究中所指的校企合作不同于普通的订单式培养机制，是指利用学校和企业拥有的资源在学生培养过程中通过工学结合、顶岗实习、理论培训、科研训练等方式来培养学生的全面素质、综合能力和就业能力的一种方式。该模式有以下意义：对于学生而言，有利于了解专业和行业现状，增强社会适应性，加强职业规划和实践，培养就业目标和方向，激发学习动力；对于企业而言，可加强企业形象宣传，拓宽人才获取渠道，协助高校培养企业所需人才；对于高校而言，可整合社会资源，打造校企联合育

6、人模式，加强师资队伍建设，推动就业工作。　　三、校企合作模式对大学生就业主体性推动作用研究　　近年来，南京农业大学动物医学院通过设立企业奖学金、校企联合开展学生活动、共建就业实习基地等方式拓展校企合作，形成了校内和校外、理论和实践相结合的人才培养模式。为研究校企合作对大学生就业主体性的提升效果，本研究针对就业主体性相关的四个方面，将有校企合作培养经历的学生编入考察组，未参与过校企合作经历的学生编入对照组，采取问卷调查的方式进行调研。　　1.数据来源和研究方法9　　问卷内容包含行业认识状况与专业知识把握、就业规划与目标、就业技能和方法以及创业知识与意向四个方面。考察组和对照组每

7、组各60人，均为大学三年级学生。具体的项目设置和评分规则见表1。　　2.调查结果和分析　　问卷结果反馈，考察组与对照组各选取55份有效问卷，结果如图1所示。　　调查结果说明：　　（1）校企合作可以加强学生对行业现状和专业前沿知识的了解，培养学生学习的兴趣。　　（2）校企合作可以引导学生对职业进行规划，尽早确立职业目标和发展路径。　　（3）校企合作可以培养学生的就业技能，强化就业方法的训练，创新就业路径和动机。　　（4）校企合作能有效引导学生创业思维的培养和创业意识的养成。　　四、提升就业主体性的校企合作