强化音标教学活化英语课堂

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1、强化音标教学活化英语课堂　　【摘要】小学英语课程标准指出：使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师不仅要使学生"学会"知识，还要使其"会学"知识。在小学英语教学中，教师要逐步渗透音标教学，通过游戏，激发兴趣，让学生掌握纯正的语音，为终身学习打下良好基础。　　【关键词】现状必要性对策　　一、农村小学英语音标教学的现状　　1.教师方面。　　乡村的大部分英语教师是转岗培训出来的，甚至许多教师连转岗培训也不曾有，平时缺乏学习机会，又未经过专业培训，基本功差。而且乡村教学条件差，没有教研小组，

2、没有在一起学习的机会，教学方法得不到改善，因此，英语便成了英译汉，写又背，陷入了"纯应试教育"的误区，严重影响学生学习英语的兴趣。　　2.学生方面。　　课堂上还有相当多的一部分学生不愿意开口，担心自己说错遭到别人的耻笑。如果去翻翻学生的英语课本，可能会发现很多此类的现象，如"thankyou"下面标出"三克油"，"two"成"吐"，"goodbye"成"狗的摆"等等。这是因为他们不知道音标，只能通过教师的读音，硬用汉语去附英语的语音，以至于在拼读时走音、变音，5这种发音错误会使将来的学习步入误区。而且家长的重视程度不

3、够是得学生在英语学习上脱节。　　二、音标教学的必要性　　"教"是为了"不教"，学用"拐杖"是为了丢掉它。渗透音标教学，能让学生掌握拼读规则和发音规律，使其获得自学英语的能力。学生学习上的拦路虎增多，学习积极性就会下降，甚至可能对英语失去兴趣。因此，语音教学对于初学英语的小学生来说，是至关重要的。　　针对当前农村小学英语音标教学存在的问题，笔者认为应该从以下几个方面入手解决学生的音标问题：　　1、学查词典，熟悉音标　　"磨刀不误砍柴工"，学生学会了查词典，如虎添翼，学起来就更加自由了。他们可以从词典上发现一个新单词的多

4、种意思，这样满足了他们的好奇心，又拓宽了知识面。如：教到动物，就出kangaroo，snail等词。查查练练，不必要求学生记忆。学生对此很感兴趣。学会查词典后，教师还可提出提前预习的要求，这些活动不仅开拓了视野，而且培养了学生学习英语的良好习惯，为今后进一步学习外语打下了良好的预习和自学的基础。　　2、强化理解，掌握音标　　（1）保证时间：每个学生早读课上大声朗读音标，然后再对学生说一些有规律的单词的读音，让学生们根据读音猜出单词的拼写，让学生们感到背单词是件很容易的事。比如说：date，face，car，park，

5、cap，hat等。5　　（2）对音标的掌握必须人人达标，利用时间逐个检查。平时在默写单词的时候，注意两者之间的联系。　　（3）进行分层次教学，对那些畏惧学音标的学生给予帮助和辅导，以消除他们的畏难情绪，使之尽快赶上队伍。　　2、归类记忆、程序学习　　将学习的单词分好类，比如学水果，我们就把日常生活中出现的频率较高的水果全部集中起来。利用读音规则，大小卡片，口诀、歌谣，词串等进行快速记忆。我们只要掌握元音字母、字母组合的读音，常用单词基本上就可以做到听音能写，见词能读。听到/p/马上就会写出来字母p，见到字母p马上就知

6、道读/p/，出现频率比较高的16个，怎样读就怎么样写的辅音字母。　　四、趣味教学、摆脱枯燥　　单纯的音素认读，记忆和反复拼读练习确实比较乏味。如果教学中穿插些趣味活泼的游戏，就能通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读。　　1、摘水果游戏　　教师先在黑板上画一棵果树，树上挂满了果子（苹果、梨、芒果等），每个果子上都写有一个单词，如pen，desk，big，this等，再画几个篮子，每只篮子都画有一个音标，[e]，[I]等，然后找几名学生上前面来，把果树上的果子摘下来，将含有相同元音的单词放入相应的篮子里，如：

7、将写有pen，desk的果子放在贴有音标[e]的篮子里，将写有big，this的苹果放入贴有音标[I]的篮子里，然后以最快的速度读出音标，最快最准确的获胜。5　　2、看音标抢读单词游戏　　将全班分成若干小组，然后教师逐个出示一些单词的音标卡片（如[keik]），学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词，拼出来并说出词义，读得对、说得对的给该组记分，得分最多的组为优胜。　　3、找朋友游戏　　将学生分成两组，教师发给学生每人一张单词卡片（如this），在另一组必定有一人持有一张含相同元音音素的单词的卡片，（如sit

8、），游戏开始，教师说一个音素，如[I]，手持含有此音素的单词（即this和sit）的两位学生应迅速站起来，并读出这两个单词，最先站起来的人得分多，后站出来的得分少，没站出来的得零分，得分多的组获胜。　　小学阶段学生的学习动力主要来源于教师和家长的认可。音标的学习又比较枯燥，因此教师应该把握住每一个有利于音标教学的时机，对学生的每一个进步都应该及