个人课题结题报告

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1、连云港市教育科学“十二五”规划课题（个人课题）批准号：XG/2013/0940精勤小学四（2）班学生数学学习中的惰性分析及矫正策略研究结题　报　告连云港市精勤中心小学丁立祥一、课题研究的基本概况该课题于2012年12月份申报，2013年1月被市教科所批准立项为连云港市教育科学“十二五”个人规划课题，2013年2月份完成课题的实施方案，2013年5月份完成读书笔记和教学案例各一篇，2013年10月完成课题的中期检查表，现按原定计划于2013年12月进入申请结题阶段。经过一年的不断探索实践，已基本完成预期研究目标和任务，准备结题。二、课题研究的主体内容（一）本课题所要解决的主

2、要问题滋生学生惰性心理和行为原因有很多，首先是学生依赖性强，缺少主动学习和思考的动力；其次是外部动机导致学生缺乏学习积极性；第三是教师教学方法失当，学生丢失了主动思考的兴趣和欲望，从而产生思维和行为的惰性。让学生逐步克服惰性思想和行为是本课题所要解决的主要问题。（二）课题研究的目标1.“学生数学学习中的惰性”的形成原因、类型及特点。2.“惰性学生”的矫正对策，让学生克服“惰性”，并循序渐进，彻底远离惰性，养成主动学习、主动参与的习惯。3.初步形成小学生语文学习中的惰性分析及矫正对策的理论框架。（三）课题研究的内容拟从调查现状、剖析原因以及研究对策三方面展开研究：1.调查现

3、状在本班的数学学习活动中，无论教师如何引导、点拨，“惰性学生”就是不肯积极参与到教学活动中，不愿意与同学进行交流，探究，在学习上不肯动脑筋，不愿按时完成学习任务。从他们的思想和行为现状展开调查研究。第8页共8页2.剖析原因拟采用内外因结合的分析方法，根据调查研究的数据和内容，找出影响学生思想和行为惰性的原因、类型及特点，深入分析。如学生依赖性强，外部动机导致学生缺乏学习积极性，教师教学方法失当等等。3.研究对策通过具体的事例，让学生充分认识到惰性思想和行为所带来的危害，鼓励他们提高自我约束力，逐步克服思想和行为的惰性，从而体验学习和成功所带来的的乐趣，增强自信心。（四）研

4、究的基本思路与策略课题研究的形式：1．利用校园橱窗和黑板报等进行宣传，进一步让学生明白惰性思想和行为所带来的的危害，树立正确的学习态度，体验学习所带来的快乐。2．通过主题班会对学生进行思想教育。3．结合具体的事例对“惰性学生”开展教育活动。三、课题研究的实践举措（一）课题研究的过程调查准备阶段（2013年1月至2013年2月）学习理论，制定课题实施方案，形成前期的相关资料，做好实验的准备工作。并阅读了吴非的《前方是什么》。课题研究的实施阶段（2013年2月至2013年6月）为了更好地研究本课题，我阅读了雷夫·艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》和吴非的《致青年教师》两本书，撰

5、写了教学案例《三角形的认识》（一）制定问卷调查表为了更加全面地了解情况和顺利开展课题，我对学生的学习状况、惰性思想原因进行了问卷调查，同时对惰性思想和行为较为严重的学生进行为期一周的观察，观察他们在课堂上和课间的表现。（二）研究“学生数学学习中的惰性”的类型与特点根据我的调查研究，我认为，“惰性学生”的定义内容应包括以下几个方面：孩子在数学学习中，思维被动、消极、畏缩，缺少主动、综合、有序思维的能力与习惯，甚至脱离学习过程的态度和行为。归纳起来表现出以下的几种现象：1.从众第8页共8页所谓“从众”是指在数学学习中，因缺乏独立意识，不能或懒于提出个人观点、思路去探究和解决问

6、题的行为。常表现为无独立见解或应声附和伙伴的意见，常常是人云亦云。2.畏缩所谓“畏缩”是指数学学习中对教师、教材两个“权威”表现出畏惧心理，当自己在学习中有了困惑时，不敢挑战权威，不敢提出质疑，不敢指出教师与教材的问题，不能主动学习与建构，不愿思考新的思路和解法。3.呆板所谓“呆板”是指在数学学习中缺乏选择与迁移能力，不能在新情境中理出明确的思维方向并灵活解决问题，常表现为被动与单向思维。4.茫然所谓“茫然”则是指在数学学习中，显得盲目，思维混乱，思维概括性差的行为。5.逃避所谓“逃避”则是指在数学学习中，一旦遇到有一点点难度，稍需思考的问题，不愿深入去思考，要么张口就问

7、，要么视而不见。(三)研究“学生数学学习中的惰性”的成因针对学生在数学学习中的惰性问题，我通过问卷、观察、谈话、家访等方法搜集了大量的资料，分析表明，导致学生产生惰性心理和行为的因素有诸多方面，其中最主要的有社会因素、家庭环境与教育的影响、学校环境与教育的影响、学生个性特征四个方面。1.社会因素人是社会的一分子，社会环境的外力作用无时不刻不在影响着学生的自我教育。小学生的自我教育大多数是消极盲目的，特别在受到诱惑时，教师和家长苦口婆心的教育会被电视里的一个镜头或他人的几句游说冲击得无影无踪。电视、网络的影响尤为明显，当电视迷和