常州武进区教科研课题

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1、常州市武进区教科研课题结题鉴定书课题名称：构建以学生为主体的课堂教学评价体系的研究课题负责人：徐泽囡、武志松工作单位：常州市潞城中学组织鉴定单位：常州市潞城中学批准立项日期：2013年10月23日鉴定日期：2016年3月23日常州市武进区教育局教育科研规划领导小组制11一、课题组核心成员名单(本页格式不得变动，不得换页)序号姓名职务、职称工作单位对课题研究的主要贡献1徐泽囡课题组长、中小学一级教师常州市潞城中学课题组长。召集会议，负责起草开题、中期评估报告，政治教学实践研究，组织协调、资料收集整理上传网络。2武志松课题组长、政史地教研组长、中小学一级教师常州市潞城中学课题组长

2、。召集会议，负责起草结题报告，历史教学实践研究，组织协调、资料收集整理上传网络。3朱嵘副校长、中高常州市潞城中学组员。历史教学实践研究。4龚芳琴教师、中高常州市潞城中学组员。历史教学实践研究。5吴艳滨校办公室主任、中高常州市潞城中学组员。政治教学实践研究。6章正平政治备课组组长、中一常州市潞城中学组员。政治教学实践研究。7高海斌教师、中二常州市潞城中学组员。历史教学实践研究。8姚炳华教务员、地理备课组组长、中一常州市潞城中学组员。地理教学实践研究。9许敏青校团总支副书记、综合实践教研组长、中一常州市潞城中学组员。地理教学实践研究。101112(课题组核心成员包括主持人不得超过

3、12人)11二、研究目标与内容（一）研究目标1、探索和建立有利于促进学生和谐全面发展的课堂教学评价方式。2、探索和建立有利于促进教师专业化发展的课堂教学评价方式。3、探索多元化的评价主体及其在评价中的效能。4、形成“构建以学生为主体的课堂教学评价体系”课题的教学资源库。（二）研究内容1、研究适合本校学生的政史地学科教学评价类型和评价内容。2、研究适合本校学生的课堂教学评价策略。3、研究通过课堂评价促进学生发展的意义。4、研究通过课堂评价促进教师专业化成长的意义。本课题的主要观点和创新之处1、主要观点坚持“以学生的发展为本”。注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强

4、调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利培养学生的创新精神和实践能力。2、创新之处本课题力图从课堂评价入手，寻求发挥学生主体性的有效方法与策略。11三、研究过程、研究方法（本页根据内容，可增加页数）（一）研究过程1、准备阶段：(2013年4月——2013年9月）成立课题研究小组，文献研究、制定方案，修改完善，申报立项，开题论证。2.论证阶段（2013年9月—2014年3月）（1）开题论证。2013年9月17日，课题校内开题论证。2013年10月23日，课题校内第二次开题论证。2013年11月21日，邀请区课题主管部门专家对总课题进行了区级论证。（2）总课题区级论证后，

5、分各个教研组，组建政史地子课题组。由教研组长徐泽囡担任子课题组长，教研组教师全员参与；针对现状，从学科特点、教学设计、课堂组织形式等角度确定子课题的主题为《构建以学生为主体的课堂教学评价体系的研究》：（3）组织课题组教师进行相关的理论学习、研究技能的培训。3.实施阶段（2014年3月—2015年12月）（1）在整个研究过程中，每位成员不断强化理论学习，并定期在课题网站上分享理论学习资料和心得，提高认识和研究水平。（2）2014年12月，完成课题中期论证，根据专家建议修改课题研究方案并实施。（3）开设研究课并进行研讨，不断总结提高。首先，本课题研究采取理论和实践紧密结合的方法，

6、即：学习（查找资料广泛学习）→实践（开设教学研究课）→反思（策略提炼、规律总结），再学习→再实践→再反思……形成一个螺旋式上升的研究过程。其次，本课题研究还与教研组校本教研紧密结合。每学期，开设课题研究课，并围绕研究点“课堂评价”进行1-2次组内集中研讨，其余时间分散在集体备课和教研组的校本教研中，相互总结提高。特别是，2015年3月-5月，我组章正平、高海斌、姚炳华老师参加校级评优课暨“发挥学生主体性的课堂教学策略的实践研究”课题展示课活动。经过个人准备，备课组、教研组磨课，集中集体智慧，上出了一堂堂精彩的课题研究课，上出了“课堂评价”的亮点。听课教师11根据观察量表进行课

7、堂打分、评价，互相学习，取长补短。上课结束后及时围绕选题进行反思（分学科特点、相应的发挥学生主体性的课堂教学策略、策略实施效果、成果总结或改进措施四部分写），并将其发在教师博客中。其他教师听课结束后，围绕活动主题进行点评，并将点评的内容上传到校园网教师博客中。另外，政史地教研组还采用了课堂观察量表（见下表），对平时的研究课进行观察和分析，提高了课堂评价效率，更好地总结课堂策略取得的效果。常州市潞城中学《发挥学生主体性的课堂教学策略的实践研究》课题政史地子课题《构建以学生为主体的课堂教学评价体系的研究》课