常州武进区教科研课题

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1、常州市武进区教科研课题申报•评审书课题名称基于词块理论下的高中英语写作教学的实践研究申请人张银燕尹惠英所在单位常州市武进区礼嘉中学申请日期2017年1月审批日期-11-一、研究人员课题主持人姓名性别年龄职称学科工作单位职务张银燕女33中学一级英语常州市武进区礼嘉中学备课组长尹惠英女42中学高级英语常州市武进区礼嘉中学教务处副主任课题组其他主要成员姓名职称职务学科在课题研究中人分工袁莉莉中学一级教研组长英语负责课题方案的制定和管理工作孙玉珍中学高级教师英语负责问卷调查、积累案例、成果展示薛娇中学高级备课组长英语

2、负责课题研究活动统筹安排周征中学高级教师英语开设实验课，各种活动的具体安排冯双松中学高级班主任英语开设实验课，撰写阶段性成果报告徐春霞中学高级班主任英语负责观察比较，撰写反思葛娟中学一级教师英语负责管理课题组相关资料和数据岳瑛中学一级班主任英语负责收集整理相关理论材料李珍珍中学二级班主任英语开设实验课，做好会议记录并建档陈桢中学二级班主任英语开设实验课，撰写教学案例及反思注：课题主持人至多2人，其他主要成员至多10人。-11-二、课题设计（一）研究背景（研究这一问题的原因、意义和基础）研究原因：《普通高中英语

3、课程标准（实验）》（中华人民共和国教育部，2003）明确指出：基础教育阶段英语课程的任务之一是：使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。写作作为英语四项基本语言技能之一，能客观地反映学生的语言应用能力。然而，在平时的教学中，我们不难发现，英语写作教学在高中英语教学中还没有得到足够的重视。教师通常会随意安排学生的写作时间，也鲜有教师会为学生安排系统化的写作教学和写作训练。对于学生而言，他们在掌握了大量的词汇后，写作水平却没有相应的提高。经过分析和总结，发现这种现象的存在是由

4、于学生的接受能力大大高于他们的产出能力。该如何提高学生的产出能力呢？以下是一份高二年级学生的写作情况的调查表（选择期末考试为样本，从中随机抽取了40个样本）。40个样本的得分情况分布如下：得分人数备注20分以上（高分段）115-19分（中间段）2515分以下（低分段）14经过对高分段，中间段和低分段的文章进行对比分析（特别关注学生的词块运用情况），得出以下结论：高分段的学生能较为自如地运用6-8个正确的词组和句型，使文章看起来丰满并能准确地传达作者所要表达的意思，语法错误较少。中间段学生的词组和句型的运用较为

5、牵强或者几乎没有，存在一定的语法错误。低分段学生的作文中几乎没有出现词组和句型的运用，语法错误较多。总而言之，导致学生在作文中是否能得到高分的因素不外乎词块的正确运用、语法及书写，其中词块的运用起到了非常关键的作用。为解决这些问题，我们以现代教育理论为指导，提出并尝试在写作教学中引入词块教学法，努力为学生找到一种更有效、更人性化的学习策略来切实提高学生的写作水平。研究意义：-11-随着信息化社会的日益发展和国际交流的迅速增加，交际能力越发显示其重要性，而英语交际的性质也从简单的工具性转变为个人的基本能力。新课

6、标强调，“要在进一步发展学生综合语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，培养学生用英语进行思维和表达的能力，为学生进一步学习和发展创造必要的条件”。可见，英语交际能力是现代社会的职业素养和生活需求，而英语写作是交际能力的重要组成部分。提高高中生的英语写作能力，首先能够满足教育部新课标关于英语教育教学的要求，其次能帮助学生达到普通高等学校招生要求，到高校进一步学习，还能带动英语听、说、读等其他能力的发展。值得注意的是，英语写作教学的目的不仅仅在于使学生掌握如何组词造句、谋

7、篇布局，更重要的是让学生通过写作进行自我认知，拓展视野，全面客观地对待中西文化，提高情感和人文素养，并最终能够积极主动地进行高层次的笔语交流。研究基础：首先，近年来在外语教学中，人们开始关注词块理论。词块理论是在外语教学提倡以应用为目的的背景下兴起的新的语言教学理论，其最重要的理论原则在于：“语言是由语法化的词汇组成的，而不是由词汇化的语法组成”。词块理论主张在学生从语法角度对英语具有初步认识后，通过输入、吸收和输出一系列教与学活动引导学生辨认、学习、使用和积累语块，达到复习、巩固和扩展、提炼的目的。实践表明

8、，将这一方法贯穿到英语写作教学中，把词块作为整体储存，在理解吸收的基础上对输入的内容进行整合，能够提高写作的流利性和地道性。其次，虽然广大教师对英语写作的研究呈上升趋势，但是针对中学写作状况进行深入调查研究的不多，对高中生的具体写作能力现状的调查研究很少。作为高中教师，如果不对学生的写作能力现状做系统科学的研究，就不可能科学合理地运用有效教学策略，更谈不上全面科学地提高写作教学质量。因此，摸清高中生