简谈利用电教媒体导入新课的好处

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1、简谈利用电教媒体导入新课的好处导读：如何写好一篇学生和图形方面的论文。希望本篇利用电教媒体导入新课的好处的论文范文会对你的写作构思有所启发以助大学生们轻松完成写作任务。新课的导入，是课堂教学的重要环节.的开始是成功的一半，一节课的起始阶段，何迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定学习情境中，对一堂新课能否成功非常重要.随着社会进步，现代科技的发展，教学模式也不断更新，多媒体课件教育教学领域中的广泛应用，突破了传统模式中的口授，其优越性不仅于的信息传递效率高、形象直观、刺激兴奋，便于视听和接受，

2、更重要的是现代多媒体课件的使用有效地使学生由信息的被动学生和图形论文中期报告接受者变成了主动寻求者，充分调动了学生的非智力素，创设情景，加强了新课直入的直观性，有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石.运用电教媒体导入新课，有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石.一、激发兴趣，启动认知兴趣是最的老师，创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知，启动认知的有力措施.学生专业双学位论文如何撰写播放次数：2682评论人数：

3、1685教学《七巧板》这课时，为了课堂开始使学生产生新奇感，启动思维，时也为分散教学难点，我出示了很多形象逼真，彩色清晰的用七巧板拼成的图形.这时问：你们觉得这些图形漂亮?你们想拼出和他们一样或者他们更漂亮的图形?从而充分调动学生的积极性，这样的教学导入，突破概念形成本篇简谈利用电教媒体导入新课的好处论文范文综合参考评定下度:最新题目过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣，收到事半功倍的教学效果.二、设障质疑，激发思维学起于思，思起于疑.思维一般都从问题开始，导入新课时，以适当创设问题意境，提出疑

4、问以引起学生的有意注意和积极思维，一位老师教《从、正方形面积计算》时，先出示3×5和4×4两个图形(单位：分米)，让学生想办法比较两个图形面积的大.有的学生说：用割补法，把两个图形重合起来比较.有的学说：用一平方分米的单位进行测量.老师去肯定了学们积极主动精神后.又提出了新问题：要知道，天安门广场的面积，我们国家的土地面积还能用这种方法?学们领悟到这种方法太麻烦，不实际.那，有没有更简便的方法求图形的面积呢?到底何求们的面积呢?疑问萌发了学生求知的，学们跃跃欲试，开始了新知识的探索.三、设置悬念，

5、引导探究悬念以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣，这是老师常用来设计导入新课的一种方法.设置悬念应具有精、奇的特点，技巧上则应引而下发、令人深思.例：我教《算24点》时，老师投影上出示四张牌，提问：你们知道怎样用加减乘除将这四张牌算出24?学生第一次遇到这样的题目，对此感到新奇，渴望得到答案.这时，老师没有把现成的答案告诉学生，而是进一步引导探究，让学生分组探讨、研究，以算出最后结果，结果能也有多种能，这种方法，不仅令人耳目一新，而且把学生引入不协调一探究一发

6、现一解决问题的一个学习过程，使学生获得思维趣，参与乐，成功悦.四、创设情境，激发求知情境式导入新课的特点是把形、情、境、理熔于一炉.利用音乐、投景、投音、录像等手段以渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境.教《平形四边形》时，为扫清学生障碍，创设样的情境，气一用活动的四边形教学，让学生理解概念，促进了对新知识的探求.五、利用故事，激发联想针对学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，导入新课中，适当引入一些与教学内容有关的事故、寓言、谜语、趣闻等原创出处：shuoshilunwen/193572.，以

7、帮助学生开展思维，丰富联想.使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去，变奇心为浓厚的学习兴趣.样，我教学七巧板一课时，我给他们讲述了关于七巧板由来的一个故事：宋朝有个叫黄伯恩的人，对几何图形很有研究，他热情客，发明了一种用6张桌子组成的宴几一请客吃饭的桌子.后来有人把改进为7张桌组成的宴几，以根据吃饭人数的不，把桌子拼成不的形状，比3人拼成三角形，4人接成四方形，6人拼成六方形……这样用餐时人人方便，气氛更.后来，有人把宴几缩改变到只有七块板，用拼图，演变成一种玩具，为十分巧妙玩，以人们叫甚七巧板.到了

8、明末清初，皇宫中的人经常用来庆贺节日和娱乐，拼成种吉祥图案和文字，故宫博物字至仿还保存着当时的七巧板呢！l8世纪，七巧板传到国外，立刻引起极大的兴趣，有些外国人通宵地玩，叫唐图，意思是来自中国的拼图.接着再出示事先准备的种七巧板拼的漂亮的图形，学生特别感兴趣.当然，导入的形式还远不止这些类型.关键是要掌握人，时、地不变的法则，但是不管采用什方式导入新课，都应当传授知识、启迪智慧、陶冶情操诸方面取得效果，做到生动有趣，引人入胜，言简意赅，有的放矢，量给学生审美情趣上的满足.(单位：内