物理 上《光的反射》教学设计

《物理 上《光的反射》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《光的反射》教学设计团林中学王伟　　这是本教材中第一个比较完整的探究实验，对学生的物理学习是一个很重要的开端，既要引导学生学习如何开展探究实验，又要让学生体验物理探究的乐趣，与九年义务教育物理教材相比，课程标准降低了教学要求，由原来的“光的反射定律”改为“光的反射规律”，只要求学生知道“在反射现象中，反射角等于入射角”，而对“反射光线与入射光线、法线在同一平面”及“反射光线与入射光线分居在法线两侧”都不作要求，但是在探究的过程中必然会有学生发现这些规律，同样可以归纳到“收获”之中，既培养了学生的分析归纳能力，也让他们感受到观察在物理实验中的重要性，为今后的学习打下良好的基础。　　【教学器材】

2、演示实验器材：激光演示仪，蚊香，带盖的玻璃盒。学生实验器材：平面镜，纸板盒，蒙黑纸的手电筒，直尺，量角器，笔。　　【教学目标】：　　1．知识和技能。　　（1）了解光在一些物体表面可以发生反射。　　（2）认识光的反射规律，了解法线、入射角、反射角的含义。　　（3）理解反射现象中光路的可逆性。　　（4）了解什么是镜面反射，什么是漫反射。　　2．过程和方法。　　（1）通过实验，观察光的反射现象。　　（2）体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。　　（3）经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线与法线的位置，测出反射角与入射角，总结探究的结论，获得比较全面的探究活动的体验。　　

3、（4）通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。　　3．情感、态度与价值观。　　（1）在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。　　（2）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。　　（3）鼓励学生积极参与探究活动。　　教学过程　　一、引入课题　　太阳、电灯、蜡烛等物体发出的光会射到我们的眼睛里，我们就能看见这些物体了，许多不会发光的物体为什么也能被我们看见呢？　　由于自然常识课的学习和学生自身的经验，学生很快答出：因为光的反射。　　（板书）二、光的反射　　（副板）光→人眼（光的接收器）　　　　　　直接发光的物体→光源　　　　　　间接发光的物体→本身不发光的物体　　备注：

4、光在任何物体的表面都会发生反射。按照课本的排列是先实验后讲概念，根据学生的思维能力，这是不妥的。　　二、新课教学　　1．光的反射现象。光射到物体表面时传播方向发生改变的现象。　　2．几个基本概念（一点二角三线）。a．入射光线AOb．入射点O：入射光线与反射面的交点。c．反射光线OB。d．法线：过O点作反射面的垂线ON。e．入射角∠i：入射光线与法线的夹角。f．反射角∠r：入射光线与法线的夹角。提问：引入入射角∠i及反射角∠r的意义是什么呢？　　学生讨论：甲认为，数学题常用“东偏南20°”来表示方向，所以入射角∠i及反射角∠r是表示光线传播方向的；乙认为，甲的观点是正确的，因为地理上也是用角度

5、来表示方向的。　　3．探究光反射时的规律。　　提出问题：　　光在反射时遵循什么规律？也就是说，反射光线沿什么方向射出？（即反射角与入射角之间有什么关系呢？）　　设计实验和进行实验：　　（1）如图所示，把一个平面镜放在桌上，再把一张纸板竖直地立在平面镜上，纸板上的直线ON垂直于镜面。　　（2）一束光贴着纸板沿某一角度射到O点，经平面镜的反射，沿另一个方向射出，在纸板上用笔描出入射光线和反射光线的径迹。　　（3）改变光束的入射方向，重做一次。　　（4）取下纸板，用量角器测量ON两侧的角i和r。　　4．讨论。　　（1）怎样使纸板能稳定地竖直在平面镜上？　　学生在讨论中提出多种方案，如在纸板后做一个

6、支架，用纸盒的一个侧面，用泡沫包装盒，等等。　　（2）怎样得到“一束光”？　　有人首先提出用太阳光，但马上有人反对，认为太阳光不是“一束光”，又有学生想到前一节刚做的小孔照相机，其外筒可以利用，透过外筒上的小孔，能得到“一束光”。可是，如果阴天怎么办？用手电筒。集中大家的讨论结果，认为用一张开有小孔的黑纸蒙着手电筒，就能得到“一束光”了。还有学生提出用激光笔，当然效果更好。　　（3）怎样画出光的径迹？　　问题提出后，立即有学生想到，把光对着O点入射，分别沿着入射光和反射光线点点，用直尺连接OA与OB即是入射光线和反射光线了。　　（4）根据讨论写实验报告。　　[实验目的]光反射时的规律。　　[

7、实验器材]平面镜，纸板盒，蒙黑纸的手电筒，直尺，量角器，笔。　　[实验步骤]①在纸板上作一条与底边垂直的虚线ON，放在平面镜上。　　②将一束光射向O点，记录入射光和反射光的径迹。　　③用量角器测量ON两侧的角i和r。　　备注：学生没有关于物理实验的经验，如果只看课本中的内容，是很难完成实验的，所以必须引导学生对实验器材、实验步骤进行讨论，以培养学生设计实验、进行实验的能力。　　5．分析和论证。提问：关于光的反