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时间:2018-11-06
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1、探讨怒族数学文化在小学数学教学中的应用怒族数学文化在小学数学教学中的应用论文导读:本论文是一篇关于怒族数学文化在小学数学教学中的应用的优秀论文范文,对正在写有关于怒族论文的写有一定的参考和指导作用,由】 1.五个小石子表示;2.一个中石子表示;3.十七条理由;4.二十条理由;5.十五条理由,用一个中石子和五个小石子表示. 【教学倡议】 让学生通过本民族数学文化更加轻松地掌握“数一数,算一算”这一知识. 2.怒族文化在“图形与几何”知识领域中的情景教学设计 背景材料:访问怒江州泸水县六库镇老干村庄房路【摘要】该文目的是探究从小学生的生活
2、经验出发,将数学教学活动置于怒族的文化生活背景中.策略是以怒江州怒族文化为背景,通过分析其中的数学元素设计“情景教学”案例.结果是在概述数学教学与怒族数学文化间关系的基础上,从义务教育数学课程标准中所示的四个知识领域设计教学案例.结论是小学数学教学凸显数学课本知识生活化,构建生活化的数学课堂,推动怒族小学数学教学质量提高. 【关键词】怒族文化;小学数学;情景教学 【项目编号】玉溪师范学院大学生创新创业训练计划项目,项目编号:2012B05. “数学文化”一词的内涵,简单地说,是指数学的思想、精神、策略、观点,以及他们的形成和发展;广泛地说
3、,除上述内涵以外,还包含数学家、数学史、数学美、数学教育、数学发展中的人文成分、数学与社会的联系、数学与各种文化的联系,等等.怒族数学文化是指怒族人民在生活中形成的,某种特有的数学行为、思想、观点、精神、策略和数学态度等.具体可表现在怒族服饰、建筑、宗教、游戏等方面. 把怒族数学文化融入小学数学教学中,不仅可以使怒族学生领略民族文化精要、满足民族心理,而且可以达到教育的目的,极大地激发怒族学生学习数学的兴趣. 一、怒族数学文化融入小学数学教学的作用 怒族文化中蕴含着丰富的物质文明和精神文明,把怒族数学文化融入小学数学教学对学生、教师和本民
4、族都具有极为重要的作用. 1.有利于激发学生数学学习兴趣 怒族数学文化融入小学数学教学不仅能推动学生积极参与数学活动,对数学产生好奇心和求知欲,激发学习兴趣和积极主动性,而且能使学生感受到数学的应用价值,体会到“生活处处有数学,处处用数学”. 2.有利于教师情景教学活动的开展 怒族数学文化融入小学数学情景教学把枯燥的数学理由放在了逼真的环境中,使向来被认为是枯燥无味的数学知识,变成了集学术性、趣味性、教育性、可读性于一体的知识,激发了学生的参与和学习欲望. 3.有利于民族文化保护与传承 怒族数学文化融入小学数学教学能加深学生对本民族
5、文化的认识,增强民族自豪感和自信心,对弘扬、传承本民族文化具有重要的作用. 二、怒族文化在小学数学教学中的体现 中华人民共和国教育部制定的《数学课程标准》(2011年版),将小学阶段的数学知识领域分为:数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践.围绕这四个领域,我们尝试以情境教学的方式将怒族数学文化融入小学数学课堂教学之中. 1.怒族文化在“数与代数”知识领域中的情景教学设计 背景材料:怒族民间有一个传说:相传,在古老的过去,怒族曾有自己的文字,可文字是写在羊皮上的.后来不小心,羊皮被狗吃了,所以,从此怒族没有自己的文字.这只是传说,
6、实际上怒族没有产生过本民族的文字,民间对重大事情的记载或进行诉讼讲理,是通过木刻、结绳的古老策略.另外还用石子、竹签等物作累加或递减的记录. 案例1【知识点】数一数,算一算 【数学情景】 在诉讼讲理时,怒族用石子、竹签等物进行记载.石子用大、中、小三种(竹签也一样),若讲理,十条理由用十个小石子表示,十一条用一个中石子和一个小石子表示,十二条用一个中石子和两个小石子表示,依此类推. 【提出理由】 1.阿弄(姑母)和阿白(姑父)进行讲理,第一次阿弄说了五条理由,小朋友们,这五条理由用石子该怎样表示呢? 2.第一次如果阿白说了十条理由,
7、又如何表示呢? 3.一个小朋友帮阿弄记理由时用了一个中石子和七个小石子,那阿弄说了多少条理由呢? 4.另一个小朋友帮阿白记理由时用了两个中石子,那阿白又说了多少条理由呢? 5.第一次阿弄和阿白一共说了多少条理由?用石子该怎样表示呢? 【解决理由】 1.五个小石子表示;2.一个中石子表示;3.十七条理由;4.二十条理由;5.十五条理由,用一个中石子和五个小石子表示. 【教学倡议】 让学生通过本民族数学文化更加轻松地掌握“数一数,算一算”这一知识. 2.怒族文化在“图形与几何”知识领域中的情景教学设计 背景材料:访问怒江州泸水县六
8、库镇老干村庄房路44号—怒江傈僳族自治州基督教协会得知,目前怒江州共有772所基督教堂,有10万多人信奉基督教,其中怒族对基督教的信奉占本族人口的70
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