关于小学数学计算教学的几点见解

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1、关于小学数学计算教学的几点见解摘要：数字计算是日常生活中、工作学习中必不可少的一部分。所有人开始接触数字都是从儿童时期，也就是小学数学阶段。计算是数学的根本，计算也是培养小学生发现问题、解决问题的有效途径。因此，在进行小学计算教学时，教师应重视培养学生的计算能力，以使学生获得更好的发展。关键词：小学数学；计算教学；策略探究中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1673-9132(2017)01-0095-02DOI：10.16657/j.cnki.issnl673-9132.2017.01.058计算教学是小学数学教学内容中的重难点，更是学生有效学习数学的基础。小学生

2、的计算能力主要表现在计算正确率与计算速度上。要想提高学生的计算能力，培养学生对计算的兴趣必不可少，进而锻炼学生的思维能力。一、在发挥学生主体地位的同时，也要重视教师的引导作用学生是计算学习的主体，但是教师的引导同样不关于小学数学计算教学的几点见解摘要：数字计算是日常生活中、工作学习中必不可少的一部分。所有人开始接触数字都是从儿童时期，也就是小学数学阶段。计算是数学的根本，计算也是培养小学生发现问题、解决问题的有效途径。因此，在进行小学计算教学时，教师应重视培养学生的计算能力，以使学生获得更好的发展。关键词：小学数学；计算教学；策略探究中图分类号：G62文献标识码：A文章编

3、号：1673-9132(2017)01-0095-02DOI：10.16657/j.cnki.issnl673-9132.2017.01.058计算教学是小学数学教学内容中的重难点，更是学生有效学习数学的基础。小学生的计算能力主要表现在计算正确率与计算速度上。要想提高学生的计算能力，培养学生对计算的兴趣必不可少，进而锻炼学生的思维能力。一、在发挥学生主体地位的同时，也要重视教师的引导作用学生是计算学习的主体，但是教师的引导同样不能忽视。如果一味突出学生的主体地位，设计太多计f练习，有时会得不偿失。一方面，计算内容太简单必定会降低学生的思维能力，很难让他们树立学习信心；另一

4、方面，一味地灌输公式只会让学生处于低水平的学习状态，白白浪费宝贵的课堂教学时间。例如，在学习九九乘法表时，学生对乘法计算法则己经有了初步认知。此时，教师就没有必要一直进行如2X3=6,2X4=8等低效练习，而是要引导学生主动寻求更有效的计算方式。再如，在教授学生认识形的相关内容时，教师可让学生结合圆形模型纸片，仔细去画一画、量一量以及折一折，通过个人思考、小组分析、课堂讨论等形式，探究关于圆各个部分的数字特征并将其总结出来，进而得到圆相关的数学计算公式。只有让学生都爱学、乐学，枯燥的计算教学才能焕发出新的活力。这样，计算的课堂也变得让学生有所期待。二、加强口算练习，有助于

5、提高学生的计算速度与效率口算是笔算的基础，也是我们在日常生活中经常用到的。口算既要速度，又要正确率，并要对基本口达到熟练的程度。在四则计算中，要想让学生先学好20以内的口算加减法、表内乘法以及相应的除法，就要提高口算的要求，要求学生口算做到准确、熟练。但学生口算技能的形成、速度的提高不可能是朝夕之事，需要持之以恒地坚持训练才能实现。（一）利用课前3—4分钟加强口算训练俗话说：“曲不离口，拳不离手。”因此，教师可在计算教学前的3-4分钟加强口算练习，且选择活泼多样的形式，这样效果也会更显著。教师也可以让学生直接笔答。比如，教师可给学生发一张口算纸，并要求学生在规定的时间内完

6、成一定数量的题目，数量可以循序渐进，由少到多。教师也可以让学生进行视即教师先出示题目，学生看着题目将正确的答案写出来。此外，教师还可以选择听算，即教师只报题目，要求学生说出答案。（二）有针对性地展开练习口算训练也需要讲宄一些方式方法，要进行有针对性的练习，这样方能收到事半功倍的效果。例如，在探讨49X38等进位乘法时，先练习4X7+8,3X4+10等口算，利于学生在计算中正确进位，提高学生的计算能力。三、计算教学也要加强估算教学新一轮课程改革对计算教学的价值重新定位，不再是单纯为了计算而计算，开始重视口算，加强估算，提倡算法多样化，避免繁杂计算。因此，在计算实践教学中，教

7、师一定要重视培养学生的心算能力，加强估算，淡化笔算。这也是新课程标准对计算教学提出来的新要求。估算是数学计算的重要组成部分，也是计算策略的一种。例如，一棵大树高约18一个尺子长约20，课桌宽约50借助这些练习可以让学生对长度有更加直观的概念和认识，在以后的估算中可以参照这些例子进行判断。教师也要适当挖掘课本上的估算知识，培养学生的数感和量化能力，将估算方法与课本知识有机结合在一起，使学生更容易地学习估算。同时，估算需要对问题进行有效分析、思考，这样更有利于锻炼学生的思维能力。因此，在计算教学中，加强估算教学，培养学生的估算能力