有理数的乘法（1）教案

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1、有理数的乘法（1）教案[有理数的乘法（1）教案]教学目标：1、让学生了解有理数乘法的意义，掌握有理数乘法法则，并能熟练、准确地有理数乘法法则进行有理数乘法运算，有理数的乘法（1）教案。2、通过探究式的教学，渗透化归、分类等数学思想方法，培养学生的观察、比较、归纳的能力。3、让学生经历知识的产生与形成的过程，培养学生勇于探究的精神。教学重点：有理数乘法的运算及倒数的概念教学难点：探索有理数的乘法法则及符号的确定。教学过程设计：一、情境引入一只蜗牛沿直线L爬行，它现在的位置恰好中L的点O上.我们规定

2、:向左为负,向右为正,现在前为负,现在后为正(1)如果它以每分2cm的速度向右爬行,3分钟后它在什么位置?可以表示为(2)如果它以每分2cm的速度向左爬行,3分钟后它在什么位置?可以表示为(3)如果它以每分2cm的速度向右爬行,3分钟前它在什么位置?可以表示为(4)如果它以每分2cm的速度向左爬行,3分钟前它在什么位置?可以表示为二、思考并解决以下问题设计：（组内讨论）问题1、观察由P28-29问题得出的式子：（1）（＋2）（＋3）=＋6；（2）（－2）（＋3）=－6；（3）（＋2）（－3）=－

3、6；（4）（－2）（－3）=＋6；思考：积的符号与两因数的符号有什么关系？积的绝对值与两因数的绝对值有什么关系？任意数与0相乘，得数是多少？因此，我们就有有理数的乘法法则两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘.任何数与0相乘，都得0.问题2、①自学P30例1②数a的倒数是（a≠0），为什么要a≠0？③完成P30练习1、3、问题3、自学P30例2完成P30练习2、问题4、推广：几个不是0的数相乘,积的符号与负因数的个数之间有什么关系?几个数相乘，如果其中有

4、因数为0，积等于______，教案《有理数的乘法（1）教案》(..)。问题5、自学P31例3完成P32练习三、学生展示（要提醒展示同学语言表达要干净、准确、流畅。其余同学要注意做好笔记，并认真倾听）1组展示问题1及P42练习12组展示问题23组展示问题34组展示问题45组展示问题56组展示问题6四、问题延伸1、若ab＜0，a＞0则b0若a＜b＜0，则ab0，（a+b）（a-b）02、下列说法错误的是（）A.一个数同1相乘，仍得这个数B.一个数同-1相乘，积是原数的相反数C.一个数同0相乘，仍得0

5、D.互为相反数的两个数之积为13、如果ab=0,那么一定有（）A.a=b=0B.a=0C.b=0D.a、b中至少有一个为04、如果mn＜0，那么必有（）A.m＜0，n＞0B.m＞0，＜0C.m，n异号D.m，n同号5、若a+b＞0，且ab＜0，那么必有（）A.a＞0，b＜0B.a＜0b＞0C.a，b异号，且正数的绝对值大D.a，b异号，且负数的绝对值大五、信息反馈课本P382、7、（1）（2）（3）P3910、、1、12、六、课后反思：有理数的乘法（1）教案2　　第2篇罗保林《变化率问题、导数的

6、概念》的教学反思　　〖预览〗《变化率问题、导数的概念》的教学反思延长县中学罗保林本节内容是在学习了“变化率问题、导数的概念”等知识的基础上，研究导数的几何意义,由于新教材未设计极限,于是我尽量采用形象直观的方式,让学生通过动手作图,自我感受整个逼近的过程,并用形象的几何画板及Flash展示动态的过程，让学生更加深刻地体会导数的几何意义及“以直代曲”的思想。本节课主要围绕着“利用函数图象直观理解导数的几何意义”和“利用导数的几何意义解释实际问题”两个教学重心展开。先回忆导数的实际意义、数值意义，由

7、数到形，自然引出从图形的角度研究导数的几何意义；然后，类比“平均变化率——瞬时变化率”的研究思路，运用逼近的思想定义了曲线上某点的切线，再引导学生从数形结合的角度思考，获得导数的几何意义——“导数是曲线上某点处切线的斜率”。完成本节课第一阶段的内容学习后，教师点明，利用导数的几何意义，在研究实际问题时，某点附近的曲线可以用过此点的切线近似代替，即“以直代曲”，从而达到“以简单的对象刻画复杂对象”的目的，并通过两个例题的研究，让学生从不同的角度完整地体验导数与切线斜率的关系，并感受导数应用的广泛性

8、。本节课注重以学生为主体,每一个知识、每一个发现，总设法由学生自己得出，课堂上给予学生充足的思考时间和空间，让学生在动手操作、动笔演算等活……有理数的乘法（1）教案3　　第3篇《百分数和小数的互化》教学反思伊川县西场学校王俊娜　　〖预览〗《百分数和小数的互化》教学反思伊川县西场学校王俊娜百分数与小数、分数之间又有着密切联系，并且可以互相转化，这就导致了这节课的知识点杂而又杂。而教案的设计也必须围绕三者之间的联系进行教学。　　课堂教学原本就是一个动态生成的过程，为了让这个过程变得生动、精彩，突出学