对中职学校会计模拟实验教学的探讨

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1、对中职学校会计模拟实验教学的探讨会计模拟实验教学是将理论知识运用于会计实务的教学活动，是培养职业学校会计专业学生职业技能的关键环节。针对目前中职学校会计模拟实验教学中存在的问题，提出一些自己的见解及解决措施，以便提高会计实验教学效果。关键词：会计模拟实验教学问题对策　　目前,随着中等职业学校的发展,会计专业就读的人数也越来越多,但毕业后马上真正能适应工作的很少。究其原因最重要的一点就是缺乏实际操作能力。而提高实际操作能力的重要途径就是进行会计模拟实验教学。各职校纷纷建立会计模拟实验室，开展会计模拟实验教学，积累了许多有

2、益的经验，但由于会计模拟实验室建设尚处发展阶段，各学校具体情况不同，在实验室建设中也存在着许多这样那样的问题，影响了会计模拟实验室的完善和进一步发展。本文就目前中职学校会计模拟实验教学中存在的问题提一些自己的见解。　　一、会计模拟实验教学及其优越性　　所谓会计模拟实验教学是指在学生掌握了一定的会计理论之上，在实验室让学生将理论应用于“实际”的会计教学活动。首先，会计模拟实验具有模型化的实践性特点，它是将模拟对象模型化，通过模拟其生产经营过程让学生在其中进行会计活动，从而掌握会计理论和熟悉会计操作技能。通过建立会计实验室

3、，把实际单位的会计业务进行模拟仿真，让学生进行从填制凭证、登记账簿、编制报表到根据有关会计信息进行分析、预测等具体的实际操作，并由指导教师随时解答学生在实习过程中遇到的问题，可缩短会计理论教学与实践之间的距离，提高学生从事会计工作的实际能力、较好地解决会计实践不足的问题。使学生在有限的时间内学习和掌握更多的知识，为毕业后更快适应工作打下良好的基础。　　其次，会计模拟实验具有可塑性强的特点，如为了使学生获得对“企业亏损”这一经济现象的直观认识，只要在设计或选择经济业务时，人为地制造“支大于收”这一条件，就可以实现核算结果

4、出现亏损。而在校外实习，我们既不能为了实习而让企业发生亏损，也不能等到企业发生亏损时再去实习，设定条件不同，所得结果也不一样，这样，我们就可以方便地按照预定的实验目的，进行不同的模拟演练。　　二、当前中职学校会计模拟实验教学存在问题　　1、对会计模拟实验教学的重要性认识不足　　有的学校认为，学生在校期间，主要是集中精力去学习会计理论与会计方法，至于会计实际操作技能可以在参加工作后去学习，因而在学校不必要建立会计实验室进行会计实验教学；还有的认为中专生毕业后,好的会继续升学,差的则拿张文凭,没有必要进行会计实验教学,还有

5、的则为了节约教学经费和师资，干脆不开实验教学课。这些原因都影响了学生的实际操作能力。　　2、模拟资料过于“真实”或“虚假”，影响了会计模拟实验的可操作性　　主要表现在：在选择模拟实验资料时，过于强调“真实”，将某一企业某一时期的会计资料毫无遗漏地照抄照搬，缺乏代表性；同时也没有对这些实际资料进行“去粗取精、去伪存真”的分析，加工整理。由于企业个体的特殊性，大量的特殊业务夹杂其中，使学生无从下手。而有些学校所准备的实验资料则与实际相差较远，完全靠几个教师凭空编造出一个虚假的企业和一些缺乏客观依据的业务，其结果必然造成“模

6、拟实验就是会计作业的翻版”的现象，缺乏真实感，使学生失去兴趣。以上两种情况都影响了会计模拟实验的可操作性，达不到理论与实际相结合的目的。3、过分强调会计核算，忽视会计监督作用　　目前的会计模拟实验基本都是要求学生完成“凭证账簿报表”的循环，即根据原始凭证编制记账凭证，再根据记账凭证登记账簿，最后根据账簿记录编制会计报表。学生拿到实习资料后，接着就按要求编制记帐凭证，缺省了“审核、监督”这一重要环节。造成这一现象的原因并非在学生，而是由于我们在准备资料时，就没有准备不真实、不合法的原始凭证供学生选择，使学生从观念上就没有

7、或淡化了这一重要的审核工作。现在各行各业都要求以诚信为本，尤其是会计行业，要真实记账达到反假会计的目的，必须学会审核和监督，达不到这一点的会计显然是不合格的。4、偏重于手工实验模拟，忽视了计算机实验模拟　　目前，大多数企业都已全部或部分实现了会计电算化，会计知识和计算机知识成为会计人员的“左右臂”，缺一不可。但我们看到，在会计模拟实验方面，还有许多学校停留在手工模拟阶段，应用计算机模拟实验的还不够普遍，学生工作后，仍然要经过长时间的适应期，才能胜任一定的会计工作。造成这一差距的原因，一方面是物质方面的，现在学校经费限额

8、包干，且财务软件更新较快，故学校不愿花太多的钱在这些方面，但更多的是人们的意识、观念问题。5、夸大模拟实验的功能，忽视了社会实践的意义　　理论教学和实践教学都是会计教育的组成内容。在实践环节，由于面临时间短、难以确定长期稳定的实习基地、实习单位容纳人员有限以及实习经费紧张等问题，一些学校取消了会计实习，完全靠模拟实验来弥补学生实习