从案例看学案设计的几个注意点

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时间:2018-11-05

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1、从案例看学案设计的几个注意点马春青摘要:新学期开始,笔者所在学校乘着新课程改革的春风,展开了对“三四式”课堂导学模式的实施和探索。这一模式要求学案统领全程。因此,科学设计学案成为基础。学案是指教师根据学生的认知水平、知识储备、课程标准和教材编写的学习方案。是沟通学与教的桥梁,具有导读、导学、导做、导思的功能,突出体现学生在学案引领下通过自主、合作、探究式学习后能基木完成学习任务。在此,笔者以“荒漠化的危害与治理一一以我国丙北地区为例”这一节的学案为例浅谈学案设计的几个注意点。关键词:地理教学;案例;学案设计;注意点木学案共设计了六道题

2、,分别是:①请同学们阅读“荒漠化的含义”,说一说什么是荒漠化,荒漠化与土地退化有什么联系?试找出荒漠与荒漠化的区别。②结合教材活动,请你说出导致土地荒漠化的两种主要外力作用,并说明丙北地区荒漠化主要属于哪一种?③阅读材料“我国丙北地IX的荒漠化因素”,请你分析导致丙北荒漠化的自然因素有哪些?人为因素有哪些?并体会在分析荒漠化时如何做到全面地分析。④请同学们阅读“荒漠化的危害”和“消失的楼兰古国”,描述荒漠化对人类生产、生活方面产生了哪些不利影响?⑤阅读“荒漠化的防治”,请你说一说我国丙北地区荒漠化防治措施有哪些?⑥请同学们将木节课学到

3、的知识作个小结。从六道题的设计上,我们注意到:一、紧密结合教材,将教学目标转化为学习目标学案重在设计学生的学习活动,为学生自主学习、问题探究提供材料和辅导。教材不仅是概念、原理和方法的介绍和分析,而且具有丰富的思想内涵,任何教学手段都不可能代替教材。在学案题的设计上一定要紧密结合教材,使用教材编写,如:“阅读…”“结合教材活动”“运用教材中的……”等词语,为学生的自主学习提供-个资源和平台。运用教材要达到一个什么0标呢?这是教师设计题0吋必须明确给学生的。因此,要将教学目标转化为学40标。本节教学0标在知识与技能方面:理解荒漠化的含义

4、及其成因。了解荒漠化的危害。过程与方法方面:通过对我国西北地区荒漠化现象的感性认识,理解荒漠化的含义。通过对我国西北地区荒漠化因素的分析,了解造成荒漠化的主要的人为原因。通过对西北地区自然环境的演变等案例分析,明白荒漠化的危害。通过对“三北”防护林体系建设工程、国家政策的了解,引导学生多向思维,分析荒漠化防治的对策与可行性措施。情感态度与价值观方面:通过认识人类活动对整个地理环境的影响,树立正确的人地观、科学的环境观,激发学生的民族责任感和紧迫感。从教学0标中不难看出本节知识有三大重难点:荒漠化的含义、西北荒漠化的成因和防治。第①题请

5、同学们“说一说荒漠化的含义”,“试找出荒漠与荒漠化的区别”,第②③题请同学们“说明西北荒漠化所受的主要外力”和“分析西北荒漠化的成因”。第⑤题请同学们“说一说西北荒漠化防治措施旮哪些”。将教学目标转化为学习目标,恰当运用行为动词表述学习0标,使学生具体明确“学什么”“做什么”“做到什么程度”。对学生来说,拿到学案后对本节课要达到的0标很明确,在学习的过程中自然就能合理安排吋间,而且必须动眼、动口、动心、动手才能完成,真正为学生提供了一个交流、合作、探究、发展的平台,作好学习内容的定向,有利于课堂活力的增强,课堂效率的提高。二、问题设计

6、要有启发性,突出“导”的功能学起于思,思源于疑。学>J和思维都是从疑问开始的。因而“提出问题”应成为学习的起点。所以在问题设计吋要奋启发性。突出学案导读、导学、导思、导做的功能。第①题的设计旨在掌握荒漠化的含义,而含义的理解需从两个角度把握。即:荒漠化的实质是土地退化,景观表象是荒漠。这两个角度是学生在读教材含义后难以提炼的,会造成对荒漠化含义的理解不够清晰。因此在问题设计吋明确指出:土地退化和荒漠与荒漠化的关系,启发学生从表象和实质对荒漠化进行全面的认识和理解,同吋这一知识难点也得以突破(导学)。从第②题进入到荒漠化成因一一所受自然

7、外力(风蚀、水蚀)的学习中。题的难度不大,学生从课文中直接能找到正确答案。而本题的设计能引发学生联想思维,有“一石两鸟”的启发效应。善于思考的同学会顺着题的思路延伸:西北荒漠化受风蚀作用而成,那么另一种外力作用导致的荒漠化又在哪里呢?景观表象也是沙漠吗?延伸的问题也正是本节知识的必要补充,扩充了本节课堂知识的容量,丰富了课堂教学内容。为了同学们能解决这一问题,在课后的训练检测中设计了相应的配套题。如:石漠化、盐碱化、寒漠化、水土流失。(导出新知)第③题进一步分析西北荒漠化的成因,围绕成因从自然和人为两方面设计问题,无疑给出了同学们一种

8、成因类型题的思维套路和做题方法,也为后一问“体会如何做到全面分析”的解决作好铺垫。可见问题的设汁要突出“导”的功能,既能导出知识,还能导出方法,启发学生多思善想,在解决问题的过程中学会学,学会创造,促进学生创造思维的发展

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