小学科学《斜面》教学设计

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1、《斜面》教学设计一、课标解读《2014年小学科学课程标准》中，对本节课的要求有：在科学探究目标中的要求是：能根据已有的经验和知识，针对假设设计合理的探究方案，并能设计单一变量的实验方案。能用科学语言、概念图、统计图表等方式记录整理信息，表述探宄结果，本节课中主要是让学生运用科学语言表述探究结果。能运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探宄的结论，本节课中主要是能运用分析、比较的方法得出科学探究的结论。在具体情境中，能比较灵活地将所学知识和方法迁移应用到其他学习领域和口常生活中，解决简单的实际问题。在科学态度目标中的要求是：在进行多人合作时，愿意

2、沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。在知识技能目标中的要求是：知道杠杆、滑轮、轮轴、斜面是常见的简单机械。使用杠杆、滑轮、轮轴、斜面等简单机械解决生活中的实际问题。本节课主要研究的是斜面，杠杆、滑轮、轮轴在后续的课堂中会学习到。二、教材分析斜面是学生日常生活接触最繁琐的-种简单机械。但宄竟什么是斜面、为什么要用斜面、斜面在生产生活中都有哪些隐性的应用等却是学生所陌生的。本课以盘山公路为切入点，按照“做中体验一一探究发现一一交流总结一一应用”的思路进行编写，介绍了有关斜面的知识。三、学情分析五年级的学生己经有了两年多的科学学习经验，

3、有了一定的实验素养，具有一定的科学思维。而且经过两年的学习，学生对对比实验也有了一定的了解。加上四年级的时候也详细学过测力计的使用。因此，本节课的实验，对学生而言虽然具有一定的难度，但是在老师的引导下，应该还是可以顺利的完成本次实验的设计、操作。四、教学目标针对《课程标准》的要求以及学生的实际情况，制定本节课的教学目标如下：1、能用木板、小车、测力计等简单器材做斜面省力的观察实验，并通过分析数据得到斜面省力的科学结论。2、能在教师的引导下，通过小组合作的方式，设计出“影响斜面省力因素”的对比实验后进行实验操作。3、能在实验过程中收集自己需要的实验

4、数据，并会对实验数据进行对比、分析，得到“坡度越小，斜面越省力”的科学实验结论。4、能用科学语言表述自己的实验过程，表达自己的实验结果。5、知道生活中常见的斜面有哪些，知道螺丝钉等是一种变形的斜面，能利用斜面省力、坡度小的斜而更省力来解决生活中的一些问题。五、教学设计说明根据教学目标以及学生的学情，按照“做中体验一一探究发现一一交流总结一一应用”的思路，主要设计了以下五个教学环节：1、认识斜面。这一环节主要是通过提问如何将大油桶搬至火车车厢中的问题引发学生思考，希望学生借助生活经验可以想到：利用斜面搬运会比较省力的方法来介绍本节课要研究的主题：斜

5、面。带领学生认识什么是斜面。2、认识斜面的省力作用。这一环节中，主要是给学生提供实验材料，让学生在实验材料的提示下，在小组的合作中，通过探讨一一交流一一实验一一得到绝伦的方式来带领学生认识斜面具有省力的作用。3、什么样的斜面更省力。在这一环节中，主要是借助于本次实验让学生对对比实验有更进一步的认识，同时通过实验中数据的对比来让学生认识到：坡度小的斜面更省力。4、斜面在生活中的应用。这一环节的设计，期待在生活中斜面的介绍中，让学生进一步感知斜面具有省力的作用。5、解决生活中的实际问题。其实这相当于一个评价环节，检测本节课学生的知识掌握情况。同时，期

6、望通过这一环节，可以让学生认识到科学來源于生活，也必将服务于科学。最后问题的设置，将本节课的科学探究从课堂上延仲至课后。六、教学准备木板、小车、测力计、多媒体课件、学生实验报告单七、教学过程1、认识斜面想要把这样的大油桶运到货车的车厢中，你觉得都可以怎么做？学生回答。（如果学生回答出运用斜面，就课件直接展示运送过程，并提问：是像这样吗？）你觉得哪一种做法会更好一些呢？为什么？学生回答。你们同意吗？学生回答。其实像咱同学说的这样，抬起木板的一端而形成的斜坡，就是一种简单的机械——斜面。板书：Z这节课就让我们一起来认识这样简单的机械一一斜面板书课题：

7、斜面2、认识斜面的省力作用刚才有的同学猜测，斜面可能具有省力的作用。但这只是我们的猜测。如何验证我们的猜测是否正确？学生回答。看看老师为同学们准备的实验材料。课件展示实验材料：小车、测力计、木板。如何利用这些实验材料设计实验来探宄我们的猜想是否正确呢？给大家两分钟的时间，小组同学讨论一下。学生小组讨论。好了。现在哪个小组来交流一下，你们的讨论结果？学生交流汇报。（如果学生交流的时候没有提到直接用测力计竖直提起小车所用的力，就语言提示学生：你只测量了用斜面将小车拉至顶端所用的力，怎么判断这个力是大还是小呢？然后让学生将实验方案补充完善。）学生交流后

8、，共同总结实验方案：1、用测力计测量竖直提起小车所用的力；2、用测力计测量利用斜面将小车拉至顶端所用的力。在我们实验之前，你没有要提醒其