小学科学《斜面》的教学设计案例反思

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1、小学科学《斜面》的教学设计案例反思白山市第六中学盛云发教材分析在日常生活中，学生对斜坡及斜坡的使用有一定的感性认识：他们看见过推车、搬粮食、运货物，而且学生也有过在“斜坡”上向上推车很省力的生活体验。生活中对于“斜坡”的感性认识，为课堂教学打下了一个很好的基础。结合教材内容、学生的认知体验，教学中，教师所要关注的并非是“斜坡”、“斜坡能省力”这些知识点的教学，在教学中，教师要更多地关注学生科学探究技能的训练，面向全体学生，让每一个学生亲历“探究斜坡坡度大小与拉力关系”的全过程。另外，学生对斜面的变形螺旋较陌生，而且学生在认识“直线斜面”到“螺旋”有

2、一个思维的跳跃，所以“如何引导学生很好的认识螺旋”是本课的教学难点。教学目标过程与方法：1.能够对斜面坡度大小与拉力关系提出假设、设计实验、观察记录等。2能够搜集数据并发现斜面坡度大小与拉力变化的规律。知识与技能：1.知道斜面是简单机械，知道斜面坡度大小与拉力变化的规律。2.知道斜面的变形螺旋及其作用。3.了解斜面及螺旋在生产、生活中的应用。情感、态度与价值观：1.对科学研究有兴趣，体验和感受到生活中时时处处有科学。2.体验到亲历科学探究过程的乐趣。3.关注身边的简单机械的应用。constructionqualityacceptanceandass

3、essmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations7教学重点：

4、探究斜面坡度大小与拉力变化的规律教学难点：引导学生探究认识斜面的变形教学过程：一、创设情境、认识斜面。1、图片引入：同学们，在生活中我们经常会遇到麻烦，瞧，小明今天就遇到了一个麻烦，要搬自行车上台阶很累、很不方便，你有好的解决办法吗？2、学生交流解决方法。（预设：可以把台阶改造成斜坡，可以用木板铺成斜坡……）3、随机出示示意图，介绍斜坡的坡度。4、激发研究兴趣：大家想的这种办法到底好不好呢？二、体验活动、发现问题。1、引导活动：这是一辆小车，垂直提升小车要用多少力呢？搭建斜坡提升小车又要用多少力？想不想测量一下呢？2、学生讨论实验做法：（1）用测力

5、计垂直提起小车，读出读数。测力计在使用的时候要注意些什么？（检查指针是否在“0”位，读数时眼睛要平视指针。）（2）搭建斜坡，用测力计拉起小车，读出读数。用测力计在斜坡上拉小车的时候还要注意什么呢？（测力计要与木板相平，用力要均匀等）3、学生分组体验活动：垂直提升小车与搭建斜坡提升小车4、小组汇报实验结果、课件统计数据。5、观察实验数据，你有什么发现？6、交流发现：使用斜坡能省力、各组斜坡省力不一样。三、实验探究、发现规律。1、再次创设情境：小明也想到了搭建斜坡，但现在有三个不同坡度的斜坡，1号、2号、3号，但是他不知道选择用哪一个斜坡就能很省力的把

6、车推上去？2、讨论：如果让你来选，你会选择哪一个斜坡？为什么？3、学生提出各种猜想：constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofcon

7、structionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations7预设一：学生提出不同猜想。（1）选择3号，3号坡度小，推起来省力；（2）选择1号，1号坡度虽然大，但距离很短。如果从省力的角度考虑，你会选择哪种？（3）选择1号，1号坡度大，推起来省力预设二：学生提出“选择3号，3号坡度小，推起来省力”一种猜想。1、引导探究，讨论做法：要知道哪种猜想是正确的，我们应该怎么做呢？2、学生课内讨论，交流实验探究的做法：（1）你能利用材料造成大小不同的坡度吗？（2）不同坡度会造了

8、，那我们在每一种坡度上实验时应该测几次？（3）实验的时候还要注意些什么呢？（老师要逐步培养学生小组合作探究能力。）3、学生