问题教学法在小学语文教学中的应用

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1、问题教学法在小学语文教学中的应用所谓“问题教学法”，就是教师根据教学实际（包括教材情况、学生情况等）精心设计一些问题，通过一问一答的形式，启发学生思考、分析问题，从而解决问题，在这个过程中掌握新知识，学习新道理。在小学语文教学中，自觉使用问题教学法，不仅可以加深学生对所学知识的认识和理解，还使学生养成问题意识，提升了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。下面我就以教授五年级第九册第五单元第十六课《威尼斯的小艇》为例，说明我是怎样在教学中成功使用问题教学法的。一、由课文标题生发出来的问题为了培养学生的问题意识，我在讲授新课前，首先将课文的标题《威尼斯的

2、小艇》呈现给学生，让大家根据这个题目展开想象提出问题。就这个标题而言，通过分析句子成分的方法，引导学生思考。师问：题目是《威尼斯的小艇》，那么，标题的主语是什么呢？生答：小艇。师问：谁可以根据这个提出一个问题？生A:这篇文章写“小艇”的什么呢？生B:这个“小艇”有什么特点呢？生C:文章会怎么样写这个“小艇”呢？师问：“小艇”的修饰词是什么呢？生答：威尼斯的。师问：根据这个修饰词，大家看看可以提出什么问题呢？生A:威尼斯在什么地方呢？生B:威尼斯是个什么样的城市呢？生C:威尼斯这个城市美不美呢？师问：文章的标题是《威尼斯的小艇》，那么，根据这个标题，我们

3、有什么问题要问吗？生答：这个“小艇”在“威尼斯”有什么作用呢？就这样，在我的引导下，学生凭借自己的生活经验和想象进行猜想，一个问题接着一个问题地抛出来，从而使得学生的大脑积极运转，引发了学生主动深入思考和探究的欲望，促进学生自学能力的提高。当然这些问题，有的在接下来的教学过程中，学生可以找到答案，有的则需要他们课下借助一些工具进行查询才能找到答案。二、教学过程中生发出来的问题带着由课文的标题所生发出来的若干问题，我带着大家开始学习本课。首先我让学生根据课后思考题，自学课文，点、勾画，四人小组交流、讨论；其次，我让学生对课文进行分段，并概括段落大意，在教

4、学过程中引导学生发现问题、思考问题、解决问题。师问：全文共多少个自然段，可以分为几大段？生答：共六个自然段。生答：可以分为四大段。师问：我们来齐读一下第一自然段。（学生齐读）那这一段讲了什么内容呢？谁来回答一下？生抢答：小艇是威尼斯主要的交通工具。师追问：为什么小艇是威尼斯主要的交通工具？生思考后回答：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉。师总结鼓励：因为威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，所以小艇成为主要的交通工具。同学们回答得很好。那么，同学们想一想，我们三河市的主要交通工具有哪些呢？生齐答：汽车、公交车、电动车、自行车……师问：很好，在

5、我们这个城市，能小艇能作为交通工具吗？生笑答：不能。师追问：为什么呢？生积极思考：我们的城市没有河道，都是马路。师启发问：很好。我们可以得出什么道理呢？生思考后回答：城市的特点决定了城市使用的主要交通工具。师拓展生活经历：《青岛个没有自行车的城市》。我给学生回顾并讲述了去青岛的经历，发现青岛人的主要交通工具是汽车、公交车、出租车，几乎没有自行车。然后我展示了几张青岛的照片，并问学生：青岛为什么没有自行车呢？在教师的引导启发下学生总结出答案：因为青岛处于丘陵地带，城市以地势建造，城市道路起起伏伏，自行车使用起来十分费力，不方便，因此，自行车就被青岛人淘汰

6、了。这样的教学不仅拓展了学生的视野，还加深了学生对“城市的特点决定了城市使用的主要交通工具”的认识。师继续问：我们再来看第二自然段，看看描写的什么？生答：小艇是什么样子的。生答：小艇的特点。师问：很好，那么小艇有什么特点？是什么样的呢？生抢答：又窄又深，两头翘起。师追问：很好，那这是小艇的什么特点呢？生思考后回答：外形上的。师追问：那小艇还有什么特点呢？生阅读思考回答：轻快、灵活。师追问：这又是小艇的什么特点呢？生思考后回答：行动上的。师问：同学们想一想，作者在描写小艇的特点时，用了什么样的修辞方法呢？生答：比喻的修辞方法。生A:用“独木舟”比喻小艇“

7、又窄又深”。生B:用“挂在天边的新月”比喻小艇的两头向上翘起的样子。生C:用“田沟里的水蛇”比喻小艇行动起来轻快灵活。师启发问：小艇行动轻快灵活的特点是由什么决定的呢？生思考后回答：由构造上的特点决定。讲到这里，我展示了从网络上搜集到的关于威尼斯城市的宣传片让学生观看并感受，激发了他们内心的热情。大家都说，威尼斯是一个十分美丽的城市，真想去那里参观并享受一下坐小艇的快乐。我顺势引导，总有一天我们可以实现我们的梦想的，但现在我们需要踏实地努力学习。同时，我还激发了学生建设自己祖国和家乡的情感。小学语文教学中恰当地运用问题教学法，师生之间加强互动，在教师的

8、引导启发下，学生积极开动脑筋，自主思考、主动探究，提升了发现问题、思考问题、解决问题的能力，学