试析语文教育当旗帜鲜明地倡导逻辑理性

《试析语文教育当旗帜鲜明地倡导逻辑理性》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、试析语文教育当旗帜鲜明地倡导逻辑理性语文教育当旗帜鲜明地倡导逻辑理性论文导读：本论文是一篇关于语文教育当旗帜鲜明地倡导逻辑理性的优秀论文范文,对正在写有关于逻辑论文的写有一定的参考和指导作用,一、逻辑思维应当是语文课程的重要目标　　当我们讨论素质教育的时候，是不能忽视逻辑理性的。诚如梁漱溟先生所言：“理性是人类的特征。”人的伟大，就在于理性思维。帕斯卡尔说：“人是能思想的芦苇。”笛卡尔说：“我思故我在。”逻辑是人类不可或缺的理性工具，对逻辑法则的敬畏与遵从是价值理性的基本内容。逻辑的法则是人类全部思维实践最根本、最重要、最伟大的经验总结和理论成果。逻辑是人类

2、文化的一个根。许多英语词语如geomorphology（地貌学）、animalecology（生态学）、psychology（心理学）的词尾均源于“逻辑”的英语形式logic，就是一个证明。逻辑的根本价值在于从前提到结论的保真性。这里涉及知识和思想的确证理由。一句话、一个命题或一个思想若要被相信是真的或正确的，必须要有足以支持观点的理由。这就需要论证，而论证就必须运用有效的逻辑推理。亚里士多德根据前人的经验，整理出了最基本的、能够从真实的前提“必定地得出”真实结论的有效推理形式。逻辑是科学和的共同基石。列宁曾引用黑格尔的话说：“任何科学都是应用逻辑。”真正的

3、也不是简单的多数人说了算。简单的多数人说了算很可能造成多数人暴力。真正的是公众在充分论证的基础上进行社会决策。　　联合国教科文组织曾邀请全球500多位教育家列出他们心目中最重要的教育目标，在他们列出的16项教育目标中，以逻辑理性为核心的“批判性思维能力”居于最重要的地位。正因为这样，批判性思维在20世纪40年代被用于标示美国教育改革的一个主题，在70年代成为美国教育改革的焦点，而在80年代则成为美国教育改革的核心概念。　　逻辑语文教育当旗帜鲜明地倡导逻辑理性由专注毕业论文与职称论文的.提供,.思维应当成为语文课程的重要目标。一方面，语文素养的建构和发展需要逻

4、辑。语文素养的核心是语言能力和思维能力。语言和思维互为表里。马克思说：“语言是思想的直接现实。”离开了思想，语言就成了僵死的躯壳。语文的基本能力就是听说读写。听和读是通过语言获取别人的思想，说和写是通过语言表达自己的思想。逻辑思维是思维的基本方式。甚至文学创作也需要逻辑。钱锺书说得好：“理之在诗，如水中盐，蜜中花，体匿性存，无痕有味。”　　另一方面，语文又有培养逻辑思维得天独厚的条件。课文的情境为思维活动特别是逻辑思维创造了广阔、丰富而生动的思维空间。这样的条件是数理化和政史地所无法比拟的。“需要”和“可能”告诉我们，逻辑思维应当是语文课程的重要目标和重要内

5、容。　　然而我们必须看到，语文课程改革存在着淡化甚至排斥逻辑理性的盲目情绪。这种盲目情绪正成为语文课程改革健康发展的障碍。潘涌教授《“创造性文化基因”的缺失与培育》一文，对美国大学在华招生考试的情况作了深度透视。他指出：“中国学生最大的缺陷是在‘比较和评价论点’题型中，正确率仅为23.30%。”文章说，以独立评论为核心的“批判性阅读”显然成了中国学生的“阅读瓶颈”。淡化甚至排斥逻辑理性的盲目情绪与一些在重大理由上的认识误区密切相关。为了课程改革的健康发展，我们有必要对这些认识误区加以澄清。　　二、逻辑理性与创新　　把培养创新精神和创造能力作为素质教育的重点，

6、这是时代的要求，也是历史的必定。然而，有人认为创新与逻辑没有什么关系，甚至认为两者水火不容。这种观点影响了许多人，在相当大的程度上动摇了逻辑教育在素质教育中的应有地位。甚至产生了抵触逻辑的盲目情绪。这是十分遗憾的事情。认为逻辑思维阻碍创新，这实在是一种误解。其实，阻碍创新的不是逻辑推理，而往往是作为推理前提的某个错误命题和与之相应的错误观念。逻辑不仅具有从前提到结论的保真性，而且同时具有从结论到前提的保假性。逻辑正可以帮助人们认识某个错误前提及其相关的观念之所以错误，从而提出正确的命题，建立正确的观念。逻辑思维与创新有着密切的联系。　　任何创新都必须遵循客观

7、规律和逻辑法则。违反逻辑不可能有任何真正的创新。人们或许记得大发明家爱迪生教育青年的故事。有一位青年想到爱迪生的实验室去工作，并对大发明家谈了自己的宏伟抱负：发明一种万能溶液。爱迪生立刻问道：“那么你用什么东西来盛着它呢？”显然，这位青年的思想有着不可克服的逻辑矛盾。如果不是爱迪生以其敏锐的逻辑思想揭露这个矛盾的话，这位青年得白白浪费多少精力？甚至终其一生，留下的也只能是遗憾。　　创新都是建立在现实基础之上的，因此创新与批判是一对孪生兄弟。真正的创新往往是从批判开始的。只有当人们认识到旧的或者现有的事物的缺憾时，才能萌发创新的意念和思想。只有当人们希望转变现

8、实的缺憾时，才会产生创新的动力。离开了对现实的批判，