竹溪一中乐学高效课堂实施规范

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1、竹溪一中“乐学·高效”课堂实施规范一、建构“乐学·高效”课堂的目的1．学校确立“传承文明，立德树人，善教乐学，和谐发展”的办学理念。（1）“传承文明，立德树人”，就是要通过学校的各种教育活动让学生了解中华五千年灿烂的文明史，承袭中华民族的传统美德，遵守新时期的公民道德基本规范，发扬竹溪黉学尚文明、讲礼仪、传道义的传统，培养有修养、懂礼貌、讲规矩、重信誉的新时代的中学生。坚持育人为本，德育为先，立社会主义核心价值体系之德，引导学生爱国、敬业、诚信、友善，成为德智体美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。（2）“善教乐学，和谐发展”，就是通过教师的“善教”，促使

2、学生的“乐学”，进而促使学生“和谐发展”。教师要爱教敬业，具有强烈的责任心，潜心教书育人；会教善导，循循善诱，因材施教，指导学生自主学习；优教睿智，教科学方法，思维方法，让教学充满智慧，提高学生智力。（3）教师的乐学是教师善教的基础，教师的善教是学生乐学的基础；学生的理想、信念与习惯是“乐学·高效”课堂实施的前提。“乐学·高效”课堂以导学案和小组合作学习为主要载体，“乐学·高效”课堂的构成要素：民主，自主，探究，成功体验。“乐学·高效”课堂的延伸：全面发展，更多成功的机会。2．学校坚持以促进内涵发展为中心，按照“分步实施、整体推进、重点突破、全面提升”的工作思路，深

3、化课堂教学改革，优化课堂教学管理，积极探索“乐学·高效”的教学途径，全面提升教育教学质量。二、“乐学·高效”课堂的基本流程“乐学·高效”课堂的核心是乐学与高效，其流程的基本构成为：目标呈现、自主预习、学情调查、合作探究、展示质疑、教师点拨及追问、课堂小结、知识梳理、当堂检测并反馈、学案整理等。“乐学·高效”课堂各环节的要求如下：提前候课：提前到教室，观察学生活动，引导学生提前进入学习状态，解答学生的问题；展示课课前要督促学生做好板书。目标呈现：解读学习目标，让学生明了本节课的学习任务，初步了解本节课的内容与前面所学知识的联系；展示课时重申目标，强化学生对学习目标的确

4、认和理解。三分钟站立交流或诵读：提振学生精神，加强对基础知识的巩固和对探究问题的研究。交流是为展示质疑做准备，记诵必须有简单的检测（如口头回答，书面听写，小组内检查等）。自主预习：学生在限定的时间内独立研读并完成老师指定的导学案相关任务，教师做好督促指导和学情调查，在课堂全过程中注意记载，便于评价与指导。合作探究：学习小组内，由学科组长组织，校对基础知识的梳理，对意见不统一和有一定难度的问题进行研讨，对解决不了的问题做好标注；教师加强指导，调查学情，并根据各组情况进行展示任务的分配。任务的分配可以抽签决定，也可以向效率较高的小组倾斜，分配任务的时间不宜太早，防止学生

5、只专注于本组展示任务的讨论。展示质疑：各组根据展示任务分别进行展示。教师应当根据问题的难度对各组的展示学生实行自荐与点名相结合，防止学生偷闲；展示过程中合理利用问题点拨、追加问题、启发诱导等方式引导学生进行探究，既不越俎代庖，又要环节紧凑，防止热烈无效与新鞋老路；展示后的评价要准确到位，归纳中有提升，突出重点而不做简单的重复。知识梳理：在学生梳理归纳的基础上做整合提升，同时注意对归纳方法的指导，注重前后知识的逻辑联系。当堂检测：根据课堂需要，采用口头回答、书面作业、上台演板、组内汇报、试题检测等多种方式，及时检查和调动学生，查漏补缺，激发兴趣。导学案的研讨部分和检测

6、部分可根据实际分开印制，使检测题既不提前与学生见面，又能方便检测。量化评价：所有的课堂流程原则上都应当有对学生和小组的量化评价，不同层次的得分差距以1分的梯度为宜，评分力求准确，可以适当向学困生和难度较大的问题倾斜，充分发挥其评价与调动的功能。课堂小结：归纳整合本节课的知识体系，对各组的表现情况进行点评，表扬先进，点拨后进；逐步培养学科班长取代老师完成课堂小结。学案整理：学生对本节课的导学案进行补充整理，反思收获与问题。教师应当灵活有效地运用“乐学·高效”课堂的流程，应当处理好课堂流程与课时时间、学生现状、导学案特点、问题难度及学习效率的关系，既不死啃教条，也不固步

7、自封，应当使其成为“乐学·高效”课堂达成的有效载体。结合我校具体的校情、学情，本着简单化、易操作、实效性原则，现初步拟订高效课堂课型及其基本流程，供各位教师和学科组教学实施参考。（一）新授课：一课时新授课：明确目标（约2分钟）——预习（包括独学、对学、群学）（约15分钟）——展示（约15分钟）——课堂小结，知识梳理(约3分钟）——当堂检测并反馈(约8分钟）——整理学案，总结反思（约2分钟）。其中展示又可细化为“组内小展示”和“班内大展示”。两课时新授课：（1）预习课：明确目标（约2分钟）——问题导学（约25分钟）——自主交流（约8分钟）——疑难反馈（约5分钟）—