儿童早期第二语言学习与课程构建

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1、儿童早期第二语言学习与课程构建>>edu.5151doc.教育资源库儿童早期第二语言学习与课程构建【内容提要】中国加入onkey,Deer,Panda,Donaldduck,MickeyMous12下一页[这篇文章来自..，]e，将英语在游戏中自然习得。（2）情境设置是指根据教育内容，结合幼儿的实际和客观条件，选择典型的自然环境或创编出虚拟的情境，进行对话练习活动，使幼儿能象母语那样在英语思维定式下自如地活动，从而达到幼儿双语口语表达能力的综合练习。例如在“happybirthday”情境中，要求幼儿用英语交流。

2、A：HappybirthdayB：ThankyouverymuchA：ThepresentisforyouB：Thanks.Iverylikeit.正是通过实践活动，使英语教学实现了自然习得。（3）多种感官参与活动在教学中为幼儿提供多种刺激，让幼儿从不同角度多方位地感知、理解，让幼儿在多种不同的外界刺激下，充分调动自己的感官来参与活动，是一种综合运用视、听、讲、做的方法。（4）全身反应法这种活动由成人发出指令，幼儿根据指令做出相应的身体动作。此方法充分利用了儿童活泼好动的特点，不会因为听不懂或不会说而产生负担。经

3、过多次“指令——动作”的联系，自然地听懂，学会表达。活动过程中，指令要求的动作越特别、有趣，儿童活动的兴趣就越高，其学习的效果就越好。如：Standup起立Sitdoouth张嘴byourhair梳头Closeyourbook合上书Gosming去游泳Skiparope跳绳Torning!早上好、Washyourhangs洗手、Standup起立、Gotobed睡觉、ehere过来等，既用英语组织游戏活动，也用英语组织部分生活、过渡和学习环节的活动。如幼儿每天来园离园时，教师可用英语迎送幼儿和家长并进行简单交流；

4、在进餐、睡眠、游戏、区域活动等日常活动中对幼儿随机地使用英语。此时，幼儿丝毫没有感到自己在学英语，而是在玩英语。首先，教师提供丰富多彩的物质环境，使幼儿掌握大量的言语材料，做到有的说。根据心理学家对幼儿认识兴趣的研究表明：幼儿比较感兴趣是动态性、多彩性、新奇性和幻想性的事物。教师可以针对此特点，布置丰富多彩的墙饰、准备发音纯正的录音、动画、画面艳丽的图书、创设英语角，从多角度、多侧面、用各种途径，让幼儿全方位感知，帮助幼儿将所见、所闻、所感用语言表达出来。其次，创设温馨民主的精神环境，使幼儿消除心理压力，做到敢说

5、、爱说、最后过渡到会说。（3）采用生动活泼的形式丰富视听经验。利用英语儿歌、歌曲、歌谣的形式，使幼儿接触广泛的英语材料，获得丰富的视听经验。英语儿歌、歌曲、歌谣内容丰富，语言浅显，节奏明快，富于动感，韵律自然和谐，是培养[1][2]下一页儿童早期第二语言学习与课程构建幼儿兴趣及产生语感的最好语料。游戏歌是配合游戏活动的儿歌。如《小动物散步》游戏：Chickchickji-ji-ji;Duckduckga-ga-ga;Doggydoggywang-wang-wang.数数歌此类儿歌把初步的数学概念和具体可感的形象结

6、合起来，有效培养幼儿对英语数字的认识。如“onetwothree，thisisatree;fourfivesix,thisisabox;seveneightnineten,thisisanewpen.”表演歌顾名思义，表演歌融表演和颂唱于一体，丰富词汇，激发兴趣。“AREYOUSLEEPING“问答歌以问答的形式表现内容，有助于幼儿分辨事物和现象，启发英语思考。如：What’sred?FlowersWhat’sgreen?GrassWhat’sblack?CoalWhat’swhite?CloudsWhat’sb

7、lue?TheseaShipssailatse上一页[1][2]上一页12[这篇文章来自..，]