切实提高学生阅读能力的认识和实践

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1、切实提高学生阅读能力的认识和实践江苏省苏州市木渎高级中学李霞在高中英语教学中，英语阅读是重要的一个环节，是英语学习的主要手段和途径，而提高学生的阅读理解能力不仅是英语教学要完成的重要教学目标之一，更是学生学好英语的关键步骤。阅读教学的目的在于增长学生的知识积累，提高学生语言学习的能力。因此，在日常教学中英语教师应致力于调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识，培养学生课外无意识阅读和课内有效阅读的良好习惯；让学生从被动阅读转化为对英文素材的一种兴趣阅读，在阅读中培养英语语言习惯，掌握阅读技巧，提高自身的英语阅读能力。正如哥德曼（K.S

2、.Goodman）所说：“阅读是对三种相互有关而又相互有区别的信息，即形符、句法和语义的信息进行处理的一种形式。”阅读不仅是吸收和理解书面信息的必要途径，也是获取知识的重要手段，更是体验一门语言文化精髓的金钥匙。因此，高中英语教师必须重视英语阅读理解教学，积极着手提高学生的阅读理解能力。一、当今高中生英语阅读现状在传统的英语阅读教学中，学生的阅读材料往往局限于课本和一些与考试相关的阅读理解材料，这无疑造成学生的阅读范围局限，学生视野狭小，思维逐渐僵化。由于文化差异及考试机制等诸多因素的影响，当今高中学生对英语阅读通常有误解：即认为阅读课文

3、仅仅是为了学习英语基础知识，而课外的短文阅读只不过为了提高解题能力，这不仅仅使得学生在阅读前无形中添加了心理压力，使得英语阅读变得枯燥乏味，而且在阅读时对文章的理解也会停留在表面，过多地重视语言形式而忽略了内容的理解，因而缺乏了自主阅读吸取信息的主动性，更谈不上欣赏。在英语阅读教学的过程中，学生如果毫无兴趣，阅读理解将很难进行，学生阅读能力的培养也就成为一句空话。因此，只有激发学生的阅读兴趣，使学生积极主动地去阅读和感受阅读英语文章的乐趣，同时让学生拥有很强的吸取信息的愿望和信心，阅读理解才能很好地进行，只有这样学生的阅读理解能力才有可能

4、得到提高。二、多角度多方位入手，切实提高学生阅读能力（一）渗透英语文化知识，激发学生阅读兴趣英语阅读是读者利用自己的语言背景知识，对英语材料所进行的一种积极的思维过程。影响阅读理解的因素有很多，如学生已有的语言知识、认知技巧、个人理解模式等各种主客观因素。其中，英语文化背景知识是影响阅读理解的一个重要因素，不同民族间的文化有着种种深刻、广泛的差异，而语言和文化通常是不可分割的。中西方文化差异带来的英语学习的障碍是多方面的，这些差异不仅表现在语言表达习惯上，更体现在思想理念、风俗习惯等各个方面，从而大大增加了学生把握有关阅读材料的思想内涵的

5、难度。因此，作为一名高中英语教师，不仅要在教学过程中向学生介绍西方文化背景知识，更要引导学生通过阅读去体会西方文化，开拓他们的视野，扩大知识面，得体使用语言，在领略风格迥异的异域风情中激发自己阅读的兴趣。例如，1.对待关怀的态度上，汉文化中主张“群体”，而英语文化中强调“个体”，因此，中国人推崇关心集体，关心他人，而英美人强调自立、自我承担责任，过多地给予劝告或建议会令许多外国人感到不快。坐公交车时中国人往往会说MrsSmith,yseatplease。这样则会引起英美客人的不快，他们会说No．Idon’tthinkIamthatold．

6、I’mstrongenough．2.开设研究性学习课程，以跨文化研究为主题，适当地介绍英美文化知识，教师可引导学生根据自己的爱好选择小课题，如“美国的饮食文化”、“英国的婚俗”等。学生通过查阅资料、观看电影和视频等方式进行了解和分析，并最终写出report进行交流。3.利用西方的一些重要节日，如圣诞节、万圣节、感恩节等举行英语晚会，举办英语知识竞赛、英语文化演讲、小品表演等，使学生了解西方习俗文化。（二）拓展英语阅读空间培养学生阅读习惯现行英语教材选材新颖，题材丰富，知识面甚广。在平时的英语教学中，教师对这些文章都是采用精读方式。精读是学

7、生掌握语言技能的一种重要方法，但仅仅精读课文达不到提高学生阅读能力的目的。在日常英语教学中我们不难发现，同样是语言学习，大部分学生在课后会乐于翻阅一些汉语言读物，而对于英语读物，如非老师要求，通常不会出现在学生课堂之外。形成这一现象的原因有很多，无可厚非，但其中最重要之一因为汉语是我们的母语，我们从小就养成了对汉语言文字的阅读习惯。如果学生也能将英语阅读变成一种习惯，那么，阅读英文读物将会成为一种享受而不是枯燥的学习任务。作为英语老师，我们有必要引导学生培养英语阅读的兴趣。通过课外广泛阅读，学生不仅可以增加知识面，拓宽视野，提高人文素养，

8、无形中还能培养英语语感。在初始阶段，可为学生选择一些难度适中，兼顾知识性、趣味性和时新性的文章作为课后阅读泛读材料，不预留题目，不预设压力，让学生真正体会阅读英语美文的乐趣，培养课后自主阅读的