人教版-一年级-道德与-法治下册教学教案

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2、第一单元我的好习惯1、我们爱整洁教学目标：　　1、教育学生初步懂得什么叫整洁，人和环境为什么要整洁。　　2、培养学生爱整洁的良好习惯。　　教学重点、难点：在平时生活中如何做才算整洁，培养学生爱整洁的良好习惯。　　课前准备：　　教师准备：PPT、手帕、书包、文具盒、书本等若干件（干净与不干净的），脸盆若干。　　学生准备：抹布、手帕、安全剪刀等。　　教学过程：　　一、导入新课：　　师：同学们已经是小学生了，很多事情已不需要爸爸妈妈帮助了。能告诉大家，你每天起床后都做了些什么吗？（穿衣、扣扣子、穿鞋、系

3、带子……）　　很多同学都非常能干，学会料理自己的事了。那你会整理房间、打扫教室卫生，并保持它们的整齐清洁吗？今天，我们就来学习《我们爱清洁》，看一看什么叫整洁和怎样做到爱整洁。　　二、学习新课：

4、　　1、在家爱整洁。　　⑴出示课件,领会“整洁”的含义。　　①出示：这块手帕干净吗？这一块呢？这个书包不仅外面脏，再看里面的书本放得怎样？我们说：这个书包不干净、不整洁。　　②投影片：这个小朋友的家干净又整齐。我们说：他的家很整洁。　　⑵了解“按时”的含义。　　①你们知道清晨大约是指什么时候？（天刚亮）　　

5、②你每天几点钟起床？是谁叫醒你的？每天都在这个固定的时间起床，就叫按时起床，“按时”是一种良好的习惯。　　⑶提问：起床后，你做些什么事？怎样做的？　　⑷讲述：我们所做的这些事都是围绕着个人卫生来做的。你们看，××同学穿的衣服多整齐，××同学的手、脸洗得真干净，××的头发（小辫）梳得真整齐……他们真整洁。　　⑸除了个人卫生做得好，你房间里的被子谁叠？枕头、床单谁铺、谁掸？桌子谁来抹？我们应当自己的事自己做。（看投影片或录像片）　　①指定学生复述自己平时的做法。　　②突出：叠、铺、掸、抹。表现：四四方方

6、、平平展展、一尘不染。　　2、在学校爱整洁。

7、　　了解学校环境整洁的内容与保持环境整洁的方法。　　⑴清扫教室的步骤是怎样的？　　⑵为什么要先开窗户，再洒水、擦黑板、扫地、抹桌椅？不这样做会怎样？步骤颠倒又会怎样？为什么？　　⑶老师为什么要夸奖我们？是怎样夸的？　　3、身心健康与环境整洁。　　1、为什么生活在干净、整齐的环境里才会真开心？　　2、怎样才能长久保持这样的美好环境？（指定学生上台表演、操作）　　3、小结全课学习内容。　　三、反馈检测　　1、游戏。　　比赛穿衣、系鞋带。请四位同学脱掉外衣，解

8、开鞋带，看谁最先穿好衣服、系好鞋带。　　2、思考题。　　说一说怎样才算整洁？你做得怎样？　　板书设计：　　1、我们爱整洁　　打扫教室卫生：开窗、洒水、擦黑板、

9、　　扫地、抹桌椅　　在学校保护校园环境：不乱丢、不践踏教学反思；

10、2、我们有精神教学目标：1、教育学生初步懂得什么叫精神，人为什么要有精神。2、培养学生保持良好精神的习惯。教学重点、难点：在平时生活中如何做才算精神。课前准备：教师准备：视频、PPT、图片、音乐等若干件。教学过程：一、导入新课：1、播放国旗班升旗的视频，引导学生观看他们的仪态。

11、并请同学站起来模仿。2、PPT展示课本第七面主题图，让学生回忆一下，还有哪些样子也精神。3、出示几张小动物行为的对比图，让同学们比一比谁最精神。二、学习新课1、解释精神的含义。2、强调一下，为什么要有精神才好。3、怎么样才能每天都有精神？4、小组比赛，展示小组的精神劲。

12、三、反馈练习1、游戏，比比谁最精神2、小组讨论互评，如何才能更精神。四、作业：将好的精神运用到日常生活中。教学反思；

13、3、我不拖拉教学目标：1、通过指导学生做事不拖拉，教育学生珍爱生命要从抓紧时间开始，培养学生珍惜时间的思想感情和抓

14、紧时间做事的态度。2、教育学生学会有计划、抓紧时间来学习和生活，初步养成良好的生活、学习习惯。　　3、使学生了解无论在学校和家里，都要作到学习时就要认认真真地学习，娱乐时就要痛痛快快地玩耍，学会抓紧时间的常识和技能。　　4、通过讨论、体验和向他人学习等活动，使学生了解做事拖拉的危害，抓紧时间的快乐，学会珍惜时间。　　活动重难点：通过讨论、体验和向他人学习等活动，使学生了解做事拖拉的危害，抓紧时间的快乐，学会珍惜时间。　　活动时间安排：　　活动过程：　　活动（一）------情境导入　　1、播放课件，

15、出示一个没有着色的闹钟图形。先请学生认一认。　　2、电脑演示在这个时钟的不同时段，一位小朋友一天的学习生活，并配上解说。3、学生交流讨论：你觉得这位小朋友怎么样？21世纪教育网版权所有　　4、教师总结。

16、　　活动（二）-----小小故事会　　1、播放课件，盼盼睡在床上，渐入梦境，他被邀请到拖拉国参加运动会，盼盼向前冲，回头看见有人在系鞋带。　　2、小组讨论交流：他们是怎样参加运动会的？　　3、故事会：同座互听互编，也可小组坐在一起编故事；小组推荐或学生自荐上台讲故事。