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时间:2018-11-05
《发挥主体作用注重实践体验——《莫高窟》教学设计及评析》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神,学习借鉴外地先进经验,加快我乡经济建设步伐,推进农业产业化、标准化进程发挥主体作用注重实践体验——《莫高窟》教学设计及评析 发挥主体作用注重实践体验 ——《莫高窟》教学设计及评析 石桥镇官庄小学苏同双 一、学习《莫高窟》的准备过程 1、预习课文,搜集与学习、生活相关的资料。 (1)通读课文,熟悉课文内容。 (2)搜集介绍莫高窟的文字和图片。 (3)想想你游览过的风景区,你最喜爱哪里,当时有什么感受? [为了解决与学习、生活相关的问题,利用已有知识、生
2、活经验、书籍、网络等途径搜集资料,初步学习查找资料的方法。] 2、讨论、交流。简述预习、自学课文情况,运用资料介绍莫高窟,谈谈作者对莫高窟的感受。 3、推荐“导游”,组织“游人”群体。 (1)听了讨论交流,你认为谁理解课文较深刻,推荐四位同学当“导游”。 (2)按老年、青年、少年儿童组织三个“游人”群体,其他同学自愿报名参加其中一个群体。近年来,该市紧紧围绕“全省进前列,百强上位次”的发展目标,不断调整优化农业结构,全面推进农业产业化、标准化、国际化进程,促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市
3、、区有关农村工作会议精神,学习借鉴外地先进经验,加快我乡经济建设步伐,推进农业产业化、标准化进程 (3)“导游”和“游人”分别为“游览莫高窟”课堂教学作准备,思考怎样介绍,怎样学习?教师担任“总导游”,组织“导游”分工,适当提出要求。 [增强学生相互间的交流和了解,营造生活化教学环境的氛围,激发学生的主动意识,形成学生合作学习的态势,尊重学生的学习需求,将教学目的转化为学生学习主体的内在需要。] 二、“导游解说式”课堂教学过程 1、“总导游”谈话引入。 我是大家这次“游览”莫高窟的“总导游”。我们请出四
4、位“导游”作向导,由“导游甲”带路,主要的景物特点,分别由“导游乙、丙、丁”给大家作介绍。“游人”们,有什么问题,都可以向“导游”提出来。 2、“导游甲”介绍莫高窟。 (1)介绍我国的几座石窟带领“游人”进入莫高窟。 (2)投影莫高窟,让游人对照图,想象莫高窟“蜂窝似的”全貌,说说感受。 [建立在教学中师生平等的关系,调动学生主动参与的积极性,培养合作精神,把教学的本质定位在“交往”上。] 3、“导游乙”介绍“彩塑”。 (1)电脑扫描“彩塑”的照片。“导游乙”对照画面并模仿姿势。近年来,该市紧紧围绕“
5、全省进前列,百强上位次”的发展目标,不断调整优化农业结构,全面推进农业产业化、标准化、国际化进程,促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神,学习借鉴外地先进经验,加快我乡经济建设步伐,推进农业产业化、标准化进程 (2)请“游人”读句:“有慈眉善目的菩萨,有威风凛凛天王,还有强壮勇猛的力士。”从而帮助理解“神态各异”。 (3)彩塑“惟妙惟肖”引得游人啧啧赞叹,他们会说些什么呢?让“游人”说说。 (4)抓住文中重点词语,“导游”和“游人”相互问答。体会彩塑鲜明的特点。 (5)
6、“老年游人”联系看到过的雕塑和莫高窟彩塑作比较,感受有什么不同。 (6)由“神态各异”展开联想,加深情感体验。 4.“导游丙”介绍“壁画”。 (1)显示电脑扫描的壁画。 (2)“导游丙”请“游人”观察壁画,再看课文的插图,联系起来进行想象。 (3)“总导游”建议共同议论:“宏伟瑰丽的壁画”、“壁画的内容丰富多彩”联系你的想象说说自己的感觉。 (4)“总导游”请“青年游人”用生动的语言描绘“飞天”的美景。 (5)激发“游人”的情感,把描写壁画的第3自然段读“美”、读“活”。 5、“导游丁”介绍“藏经
7、洞”。 (1)介绍藏经洞经书的多及遭帝国主义掠抢、破坏的情况。近年来,该市紧紧围绕“全省进前列,百强上位次”的发展目标,不断调整优化农业结构,全面推进农业产业化、标准化、国际化进程,促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神,学习借鉴外地先进经验,加快我乡经济建设步伐,推进农业产业化、标准化进程 (2)请“少年儿童游人”表演强盗掠夺、破坏经书的动作、神态。 (3)投影句子品读,读出自豪感和对帝国主义的憎恨。 [学生作为“导游”和“游人”进行综合性的活动,介绍莫高窟几方面的景
8、物特点,学习运用资料、联系生活多角度加强体验,开发和利用课外学习资源,发展了思维,拓宽了知识面。教师作为“总导游”兼“游人”出现,引导学生多读,在读中比较,在读中感悟,在读中体味语言文字,把读和理解内容有机地结合起来,使学生感到亲切,学起来轻松愉悦,读得准确,读得生动,读得入情。] 6、“总导游”主持大家议论。 (1)请几位“导游”说说,介绍了莫高窟哪几方面,“游人”
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