基于cdio模式的数据库技术课程改革

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1、基于CDIO模式的数据库技术课程改革随着社会对高素质技术型人才的要求越来越高，高校教育面临着极大挑战，教学改革迫在眉睫。数据库技术课程是计算机应用技术专业的核心技术课，是一门理论性和实践性很强的课程。CDIO教学模式是以能力为本体的培养模式，将项目过程化到整个学期，取得了良好的教学效果。关键词：CDIO教学模式；数据库技术；过程化；项目CDIO工程教育模式是近年来国际高等工程教育改革的最新成果[1]。它代表构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）和运作（Operate）[2]。它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的方式学习相应课程。C

2、DIO模式是基于工程项目全过程的学习，是对以课堂讲课为主的教学模式的革命，它是“做中学”和“基于项目教育和学习”的集中概括和抽象表达[3]。1.教学现状及存在的主要问题　　数据库技术是计算机科学中最活跃、应用最广泛的内容之一，许多高等学校普遍开设了这门课。《数据库技术》作为高职学院计算机应用技术专业的一门核心技术课，通过该课程的学习，使学生了解数据库技术的发展过程以及它在计算机领域的重要应用。理解数据库的基本原理和数据库设计过程，掌握以主流数据库管理系统SQLServer2008为代表在实际应用中从数据库设计到数据库实现的实用技术，完成通用数据库系统的设计和实现。培养学生抽象思维的能力、综合

3、分析问题和解决问题的能力以及团队合作精神。　　《数据库技术》这门课程本身比较抽象，理论性较强，要求有一定的逻辑思维能力，相对多媒体、X页等有可视化界面操作的课程而言，学生在学习中显得单调、枯燥，学习兴趣不大，感觉课程难度大，甚至有畏惧情绪。同时大部分学生都存有依赖思想，积极性不高，在平时学习中不太努力，到最后才临时抱佛脚，使得所完成的内容效果不佳，往往为了应付老师而草草了结。　　针对课程特点任课教师不断进行教学改革，如加强实践教学环节。许多学校普遍在基本教学任务完成后，结课前的一、两周时间进行集中的课程设计。这一环节提高了学生的实践能力和综合运用能力，但这种安排方式并不能改善学生放松过程化学

4、习、基础不牢固、边学学忘的这些问题，以至最后的课程设计往往很难独立完成。教师也同时感觉到该课程不好教，要想达到较好的教学效果、培养学生较强的实践能力十分困难。2.基于CDIO模式的数据库技术课程改革2.1过程化的课程授课体系　　基于上述存在的这些问题，借鉴CDIO中集成化的思想，理论与实践集成、课程学习与具体应用集成、综合项目与学习过程集成。将过程化实践项目贯穿整个教学过程，并作为课程评价的一部分。第一“构思”：包括设立系统目标和要求，定义功能，概念和体系结构。针对项目实践，让学生掌握专业知识的基本原理，确定未来发展方向。第二“设计”：包括设计过程分期与方法，设计对知识的利用。以项目设计与规

5、划为核心，拟解决具体的问题。　　第三“实施”：包括设计实施的过程，软件实现过程，测试，验证，实施过程管理。第四“运作”：对于项目所实现的功能，学生必须了解清楚，并有能力提供服务。我们将数据库技术课程分为以下几个阶段完成，如表1所示。表1数据库技术课程分阶段表　　学生采用分组分阶段完成实践项目，在进行数据库基础理论教学的同时，学生针对各自的课题将理论与实际系统结合进行构思，初步形成该系统的概念模型。逻辑设计与物理设计随着教学过程同步进行。在学生编码之后，对基本系统完成基本的设计与实现。在学完数据库扩展设计之后，再对已设计的系统进行完善，增加实验数据，对数据库系统进行实际运作的调试。学生采取分组

6、形式完成实践项目，使学生能身临其境地将自己置于决策者的地位，让学生综合利用所学的知识进行分析、设计和实现，充分发挥主观能动作用，增强消化和运用知识与经验的能力。2.2项目式的实验设计　　1）项目与分组安排　　以小组为单位，在确定项目课题后，仔细阅读《数据库技术》过程化项目实践方案，认真分析各自项目课题对应的数据库基本需求信息，在此基础上广泛调研，结合实际发展和服务需求，拓展需求信息，扩大应用功能，构思出系统初步目标。　　2）时间安排学生要发挥自主学习的能力，充分利用时间，安排好计划，并在课程学习过程中不断检测自己的计划完成情况，有问题及时与组长或教师沟通。项目设计与实施伴随教学过程贯穿整个学

7、期，学生应充分利用课外时间，随时完成进度基本内容，待课程全部结束后，再进行综合完善。2.3阶段性的教学评价方式　　在CDIO的12项标准中其中有7项是关键标准，其中标准11为CDIO能力评价。学生的能力评价是对学生在整个教学过程中获得成效的具体表现。以往我们由任课教师对学生进行考评，而CDIO强调学生能力的培养，从每一分阶段到最终的项目实践报告的完成，使学生逐渐掌握学会获取知识的能力（自学）、运用知识的能力（