做一个“美”的引领者

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1、做一个“美”的引领者古人云：师者，范也：言行动静，皆可为式。教师的一言一行，无不在潜移默化中影响着学生对世界观，进而积淀为价值观和人生观。当今教师的职责已经超越了“传道、授业、解惑”的范围，我们要在传授知识、培养技能的同时增强学生的美感体验，陶冶他们的情操，提高他们的素养，培养他们成为综合素质高的人才。为此，教师要在教育教学过程中不断修炼内功，提高自身修养，提升个人形象，以“美”示人、以“美”育人，做一个“美”的引领者。一、教师是“仪表美”的引领者教师的仪表在一定程度上决定了学生对教师的第一印象。仪表似一种

2、无声的语言，传递出着装者的道德素养和个人品味。教育并不是只在上课和与学生谈话时才发生，我们与学生接触的每一瞬间都在给学生传递着信息。学生，尤其是年龄较小的学生，是很容易受到教师仪表形象的影响的。他们往往先从教师的外形来认同教师的教育行为。优雅的仪表无论在哪里，都让人感到文明的气息。我们应从以下几个方面提升自身的仪表形象。1.美在精神面貌作为教师，我们也会面临压力、困难、委屈、烦恼、失望，但我们一定要学会调控自己的情绪。当我们走进教室，面对学生时，任何不良情绪都应搁置一边。学生是不会喜欢见到一个一脸愁容、萎靡

3、不振、睡眼惺忪的老师的。他们更愿意见到一个精神饱满、热情洋溢、激情四射、满面阳光的老师。并不是身材窈窕挺拔、五官精致俏丽才可以称得上美，只要精神面貌好，同样可以给人神清气爽的感受，这也是一种美。2.美在着装举止教师的着装首先要符合自身的职业特点。我们面对的是一群善于模仿但价值取向又不是很明确的学生群体，我们的着装对学生有一定的示范作用和表率作用。因此，我们的着装要做到简单整洁、大方得体，不追求另类、不过分张扬。我们的价值不是靠时尚名牌来体现的，自然的才是最美的。我们的举止也应该体现出我们的自信、大方、从容、

4、干练。严格但不死板，严肃但可亲近，活泼但不轻浮，温柔但不造作，给人自然稳重的外观美感。二、教师是“语言美”的引领者语言学习的过程是“语言输入→语言内化→语言输出”。语言输入是学习过程的起点，没有语言输入就不存在语言学习。语言输入的质量直接影响着学习者所学语言的质量。语言输入是学习者在语言学习过程中所接触到的各种语言素材，这其中当然包括教师的课堂教学用语。叶圣陶先生说过：“凡是当教师的人绝无例外的要学好语言，才能做好教育工作和教学工作。”苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动

5、的效率。”学习语言都是从模仿开始的，教师的语言是学生赖以模仿的蓝本。因此，作为语言教师，其自身的语言能力是十分重要的。它直接影响着学生的语言能力。一个英语教师的语言美体现在以下几点：1.语音语调美语音语调美首先是要在“准”字上做好文章，这是对一个优秀的英语教师的基本要求。天下之大，南腔北调，教师受各地方言影响发音有差异，不足为奇，虽然我们很难做到一张嘴就是一口标准、流利的英式英语或美式英语，但我们可以充分利用教学资源，如教学光盘、教学磁带、教学网站等，对目标语多听、多模仿，使之臻于完美，尽可能做到形似和神似

6、。假如教师自己讲出的英语地道、流利，不仅可以熏陶感染学生，为学生提供一个优质的范本，还可以树立一个成功者的榜样，同时也可以在学生心目中树立威信，增强教师的感染力。假如教师发音不正确，学生模仿出来的音也是错误的，这将直接影响学生的听、说和读的能力，也直接影响他们记英语单词的能力，从而打击了学生的英语学习积极性和学习兴趣，挫败了他们的自信心，也不利于学生的后续发展。一口标准、流利的英语才能牢牢抓住学生的注意力，给他们带来美的享受。2.节奏音韵美节奏音韵美是对英语教师更高层次的要求。要做到这一点，教师要学会用重音

7、、连读、弱读，按句子意群朗读，将句子读出节奏感。教师还应注意说话时的音量，既不要太轻，似蚊蝇嗡嗡声，也不可太响，如河东狮吼。语速也要徐疾相间，不可一个音调说到底，犹如一潭死水，激不起一丝涟漪。好的课堂教学应该是这样：说者精神饱满、抑扬顿挫、全情投入；听者舒服悦耳、聚精会神、颔首会意。师生似在欣赏一首旋律美、音韵美的乐曲。英语学习俨然成了一种享受，而不是一种负担。三、教师是“书写美”的引领者高质量的英语教学靠高素质的英语教师，高素质的英语教师不仅说得一口纯正流利的英语，还写得一笔标准漂亮的英文字。学生字写得好

8、不好，关键看教师的示范好不好。打铁还得自身硬。指导学生写出好字，教师自己必须要写得一手规范、工整、美观的好字。要让学生看到你的字后产生一种赏心悦目的愉悦感，让他们打心底接受你的字，喜欢上你的字。让他们由心动后开始行动，不由自主地去模仿你的字，从而养成良好的书写习惯。教师的书写之美主要体现在教学板书上。教学板书是一堂课的缩影，是课堂教学中教师语言的另一种表达形式。它的表现方式更为直观。板书的“美”与“丑”将直接影响