关于我国会展设计教育的思考和探讨

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1、关于我国会展设计教育的思考和探讨目前我国会展设计作为一门还没有发展完善的艺术学科，不管是教师还是学生，在实践中都有着或多或少的疑惑。本文的讨论带有理想主义色彩，与现实的复杂相比，所有反思与探讨都是相对简单的一种理想状态，力求从学生的视角、学校的视角和设计环境的视角来探讨会展设计教育。关键词：综合能力会展设计人才培养一．个体的完善　　教育是孕育的过程，在这个过程当中，主体是学习者。成功教育的前提，是个体是否完善。不管你是否成为一名专业的会展设计师，具有设计专业基础和思想意识的人，都在默默的以不同的方式为设计行业做出贡献。四年的专业教育，通过学习设计获得

2、满足，通过设计发现了自己、开发自己，最终找到适合自己的职业定位，这就是成功的艺术教育表现。当毕业生步入社会之后，不同的环境和机遇给了每个人不同的选择可能性。“认清自己”是最重要的命题：你的兴趣是什么，你更适合什么样的工作，你能否从工作中获得你想要的东西。只有了解自己，才能给自己的职业规划一个良好的开端，每个人都有独特的人格和思想，个体的完善，是设计创新的基础，是人生设计的前提。二．外部环境　　来自外界的影响因素归纳成两个方面，一是来自学校的规范教学，二是进入社会后的历练。1.学校的因素。学校作为个体发展的外力因素，其发挥的作用不可忽视。安藤忠雄从一个

3、拳击手自学成长为一个建筑师的例子，就能说明学校的理论、技能、实践的培养不一定是成功的标准，更应该注重的人格的培养、思维的开发、综合能力的健全，仅仅注重专业知识与技能是远远不够的。2.社会的因素。一个设计师的成长，依赖于学校的教育是不可能的。会展设计是一个复杂的过程，从概念设计到展览策划、到最后实施，要跟很多形形色色的人打交道。如何把自己的设计理念阐述清楚，把自己的设计意图表达明确，把所有人凝聚在一起完成每一个设计任务，对于一个设计师来说是最基本的能力。因此一个成功的会展设计师要有统筹管理、善于沟通、把握大局的能力。而这些能力的培养，在学校是很难得到满

4、足的，只有在社会的历练下，才能塑造成功的职业生涯。　　大学期间，会展课程类型主要是理论型、技能型、实践型和方法型。理论型包括：人体工学、会展概论、美学基础、会展设计管理等；技能型的包括：3Dmax、CAD、会展设计表达等；实践型的包括：展示工具与模型制作、产品打样、展览会考察等；方法型的课程包括：意图与思维互动、形态语言等。以往的教育模式是培养“专职性”人才，设计教育基本集中在技能上。在这种模式培养下的设计师，通常有着较强的技能和艺术直觉，这种技能在他们发展初期是很受用的，但是缺乏提升空间。相关的理论与思维方法对于后续的发展很重要，技能是必须的，但也

5、是单薄的。那我们在大学应该学什么呢？三．会展理论、技能、实践与方法　　会展专业技能是必要条件，是设计的基础，但不是后续发展的重要保障。因此，会展专业技能教育应该是我们需要掌握的扎实的基础。仅仅拥有技能是不够的，但是忽视技能的也是不可取的。专业技能的训练是我们区别于木匠、技术工人的基本功，就好比一个理发师，首先应该具备的就是对剪刀的熟练运用，有好的刀工才是一个好的理发师，但是只有刀工未必是一个好的理发师。　　会展理论知识，目前在我国艺术教育中还不够完善，相比工业设计、平面设计而言起步较晚，理论基础还不够完备。一方面体现在会展设计相关教材上，我国会展设计

6、的教科书缺乏理论系统性和研究深度，知识的系统性、科学性、理论性都有待提高。我国会展设计教材较多是照搬国外的教材，缺少对我国会展管理等方面的研究成果，提出适合我国的会展教育理论教材。另一方面体现在会展设计应该掌握理论哪些理论知识?不仅仅是形态构成，美学规律，色彩原理、人体工学、设计原理等，还应该更广泛的开展“人”的知识，包括行为、需求、心理等，从一个新的视角去探讨设计，开阔学生的视野，培养他们主动拓展学习资源的能力，让他们成为观念、方式、文化的创新者，这是急需的知识体系。　　实践是个体性的，过程性的知识。实践经验的积累，是很难从教师身上习得的。所以，作

7、为学生应该极力去寻找实践机会，在每一次的实践类课程当中都投身其中，建立起具有个体性的实践经验体系。学生在学习的过程中，教师的设计经验是一部分补充教育，但是不能完全遵从他人的设计经验，盲目听从而畏手畏脚，只有自己亲身经历的“教训”,才能帮助自己建立起属于自己的实践经验系统，在学校学到的应该是知识，而不是听来的经验。　　除了理论、技能、实践之外，在学校习得的更重要的是方法。学习“如何思考”，“如何解决”，也就是思维方式与工作方法的学习。方法是理论、技能、实践结合的途径，学生通过方法来吸收理论、强化技能、获取实践经验。方法贯穿于整个大学学习生活当中，是一个

8、很抽象的学习能力。通过过对自然形态的观察，进行写生、提取、提炼、概括、整合和归纳，培养形式创新的思维方法。