关于高职院校素质教育中存在的问题与对策研究

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1、关于高职院校素质教育中存在的问题与对策研究导读：高职院校素质教育中存在的问题与对策研究是一篇相关学生和素质的小论文格式范文，免费分享阅读下载是对毕业生写作论文有着参考意义。摘　要:自、国务院颁布《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》以来，高职院校素质教育得到了加强.随着世界经济一体化和知识经济的发展，本篇关于高职院校素质教育中存在的问题与对策研究论文范文综合参考评定下度:最新标题目前，高职院校的素质教育还存一些问题，需要再进一步的改进和加强.关键词:高职院校素质教育问题对策研究DOI：10。3969/j。issn。10032738(x)。2011。04。022谓素质教育，是人的综合素

2、质的全面教育.学术界通常将人的综合素质分为非智力素质、智力素质以及身体素质三大方面.非智力素质包括思想素质、道德素质、心理素质和政治素质等.智力素质包括文化素质、科学素质、技术素质等.素质教育即德、智、体、美全面发展的综合素质.高等职业教育迅速发展的过程中充满了生存危机和挑战，为了激烈的市场竞争中获得更的发展，高等职业教育必须研究加强素质教育的方案.一、高职院校素质教育中存的问题当前，我国的素质教育中，高职院校的素质教育是一个薄弱的环节，还存着诸多问题.主要表现：（一）素质教育观念淡薄.相当长的一段时间里，高职院校我国级教育中不是主要层次，对高职教育、教学的研究较少，素质教育观念比较淡薄

3、.特别是长期的计划经济的影响，高职院校的主要精力放到多出人和早出人上，还没有从传统的教育观念中解脱出来，主要表现为：重视理论教学，轻视实践教学重视专业教育，轻视全面教育注重规范化教育，轻视创新教育注重教材的统一、轻视实际需要.（二）素质教育落实不到位.由于观念上和认识上的问题，高职院校教学管理过程中，没有把素质教育做到核心位置.有些学校的管理者存功利主义思想.他们看来，素质教育是长期能见效的软任务，眼前最重要的是传授知识的技能.（三）教学形式单一.目前，我国高职院校的教学组织管理采用的大多是传统的以教师为本位的，以班级为单位的、封闭式、全日制教学组织形式.教师主要是知识的提供者，学生几乎

4、是被动的接受者，学习内容、学习方式、学习地点、考核办法的选择上，学生基本处于完全服从的位置.教学组织形式单一、古板，难以调动学生学习的积极性.（四）专业设置狭窄.面对现实的业压力和市场的短期需求，专业设置的口径过窄，人培养的功利导向过重，学生适应职业变化的能力不强.过分强调针对性、实用性的对口专业反而会成为学生和素质小论文格式范文、有特点.是高职院校教育实践中推进素质教育的前提和基础，而要推进新时期高职院校的素质教育，应该从以下方面进行：（一）针对高职生的特点制定素质教育规划.人培养特色是人培养模式改革的根本，也是教学改革的重点和难点.目前高职院校专业课程的教学占据了学生的大部分时间，一

5、般60％以上，而且倍受学生重视，教会学生掌握必要的专业知识和专业技能的时，还要专业教学中渗透相应的素质教育，通过课程的学习给学生思维方法上的训练帮助学生理解每一本篇原创出处：lunwenfanwen/24401.门学科与社会、与人类发展间密切的关系.针对当代学生的独立性、团队精神和抗挫折能力差的特点，培养非智力素，促进其非智力素的发展.（二）教学方法多样化.打破传统的以教师为中心的课堂灌输方式，采用以学生为主体、教师为引导的讨论、讲授为一体的课堂教学方式.教师根据学习某一课程的最基本要求提出讨论题，提示学生：这些问题是本课程的主线，有问题的答案都以书本上或课堂上找到，但必须经过自的思考、

6、综合和理解.每名学生上课都会认真听讲、积极思考和参与讨论.问题没有标准答案，靠学生们自去阅读、理解、归纳和总结.这对于培养学生的综合能力、批评能力、鉴别能力和创造能力，无疑是很有帮助的.（三）考试方法多样化.期末考试以采用三种方式.一是笔试，内容以教科书、辅助和阅读材料及课堂教学内容为主.二是笔试加口试，由教师出题，学生抽答，当面笔答或口答.三是口试.果学生自认为熟悉教材内容认真听讲，以不参加上述两种考试，而选择教师随机提出问题的方式，口头作答.这三种方式，由学生自选择.作为期末考试，其成绩占本课程总成绩的20%.这种方式以让学生学有长，考有长，不以一考定终身，能够积极参与课堂活动.（四

7、）加强校园文化建设，营造良的人文氛围.校园文化环境是一个大熔炉，校风、教风、学风起的作用难以估量.加强校园文化建设，是实现高校人文素质教育引导和文化启迪的主要形式.加强校园文化建设，一是通过开办系列人文社会、科学讲座二是开展健康向上、格调高雅、内容丰富的校园文化生活，种艺术节、演讲比赛、文艺演出等三是建立一些人文社团，书法、文学、音乐等方面的协会，借此来陶冶情操、塑造自我，帮助和指导大学生提高自身的人文素质.总，高职教育竞争的关键于