新教师自我诊断报告

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1、浦东新区2011学年新教师专业诊断报告（试行稿）一、新教师基本信息姓名性别女新教师编号所在单位任教年级任教学科语文是否担任班主任是毕业学校所学专业汉语言文学（师范）联系方式二、带教及诊断导师基本信息姓名性别女职称所在单位学科带教基地类别教师专业发展学校□校本研修学校□任教学科语文所在教研组是否获得区级优秀教研组称号是□否□任教年级专业荣誉特级教师□市“双名”后备□区学科带头人□区学科带头人后备□区骨干教师√区骨干教师后备□优青□署骨干□校骨干□暂无□其它类型：教龄带教经历新教师项目带教□新教师专业发展诊断□区级项目带教√校内带教√其它带教：

2、联系方式三、3份诊断书（见附件）：3份附件的《诊断书》供带教导师和新教师做参考，如遇跟学科、学校以及新教师的实际相冲突之处，可以自行修订部分内容，但三项诊断书必须齐备，并按时完成。基地学校和新教师任职学校，可以将填写完整的本页文本及3份附件复印存档；原件均需在带教及诊断工作结束时，和其它材料一并寄送到：浦东教发院培训部1119室,浦三路385号,邮编200125。电子版发送到指定邮箱:xinjiaoshi20110901@163.com【新教师任职学校签章】新教师：校长：学校盖章：【基地学校签章】指导教师：校长：学校盖章：【《诊断报告》的附

3、件1】一、新教师自我诊断书基地学校任职学校新教师姓名一、专业发展现状作为工作第一年的新教师，最缺乏的、也是最需要加强的就是教学能力。提高备课实效是优化课堂教学的基础，我尝试通过独立或集体备课、上课，自己发现问题，听取带教导师的意见等方式，发现不足并进行反思。另外，通过跨学科间的听课评课活动，往往能让我借鉴其他学科授课形式的亮点，收集到新思路、新方法。由备课到课堂教学结束，是一个由“剧本”到“演出”的再创造过程，而“演出”往往没有“剧本”精彩，课堂驾驭能力的不足经常让我万分苦恼。二、专业发展瓶颈问题1、解读文本缺乏深度拿到一篇文章，总会研究很

4、久。但在钻研教材时，缺乏分析重难点、教材结构、知识要求、能力要求等的掌控能力。2、备课、教学无法结合学情在备课时、教学中没有合理地结合学习实际，对教材的再创造更多的是对教材的复述，而缺乏对教材要点的重新构思和巧妙安排。3、缺乏课堂驾驭能力虽然已在课前备好课，但当课堂上出现与预设不同时，往往自己先乱了阵脚，无法冷静地分析问题，难以及时、合理、机智地引导学生。三、我的解决方案1.对文本、学情再学习教师对教材知识的再学习过程，是寻求最佳教学方法。思考确定的教学目标是否切合学生的实际，教学目标对于学生来讲，他们的体会是明确具体的还是模糊不清的。教学

5、内容的选取是否科学合理，便于学生获取知识和习得技能。进行教材处理与教学目标实现之间的可适度分析。课堂教学中传授知识、技能的同时，情感、价值观实现得如何。课前确定教材重点、教学重点和教学难点是否准确、重点是否突出、难点如何解决。2.备课、教学充分考虑学情要在了解学生的学习意向、体察学生的学习情感、诊断学生的学习障碍的基础上，设计出真正关注学生，促进学生充分发展的教学策略。同时要跳出“教教材”的圈子，引导学生体验和领悟教材的精华，并对学科教材知识进行教学重组和再创造。3.多吸取优秀教师的教学经验并加以反思能够及时、合理地引导学生是上好一节课的关

6、键，这对教师专业知识及经验方面都提出很高的要求，虽然理论知识已有一定的储备，但是丰富的经验却是一大难题，特别是在听一些骨干教师的课以后，让我更加感触到丰富的教学经验是靠一点点、一年又一年积累起来的，不光是时间的问题，更要看你是否会反思。所以还需要长久的打磨和历练，才能让自己真正站稳三尺讲台，这其中该需要更多的思考和推敲。（以上内容在第一阶段完成）四、带教导师点评意见老师是一个谦虚好学、积极要求上进的年轻教师。她具备良好的教师专业素养，教态自然，教学语言简洁流畅，思路清晰。作为新教师，在课堂教学中势必要面临诸多问题，姚倩老师能够比较敏锐地感知

7、自己的不足并且积极主动地提出自己的困惑与思考，提出自己的意向与需求。为此，在带教过程中我将工作重点落实在指导她开展一些常规的语文教学活动。比如该如何根据教材、根据学情确定科学合理的教学内容、设计行之有效的教学环节；如何提高独立解读文本的能力；如何准确规范地评价学生作文、如何设计课堂练习与单元测试等……尽管我们彼此的教学任务都比较繁重，但我们都很珍惜这样相互探讨共同进步的机会。（本框内容在第二阶段完成）五、参加学科带教与专业诊断活动以来的进步及下一步的设想老师带领着我追寻初中语文课堂教学的有效性，我通过听她的课、一同讨论教学理念、教学方法，学

8、习她的教学理念、设计思路等，使我对如何上好一堂课渐渐有了新的体会，明白了什么是有效教学，意识到在教学过程中容易忽视的问题，对我以后如何组织好初中语文课堂的教学有非常大的帮助。同时