简谈“游戏”艺术的巧用

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1、简谈“游戏”艺术的巧用简谈“游戏”艺术的巧用导读：“游戏”艺术的巧用又有竞争性的“数学扑克”、“争上游”；富于深思启发性的“猜谜”、“问号旅游”；富有情趣的“帮白兔收萝卜”、“小鸟回家”；结合地理知识教学的“火车开往北京看奥运”等游戏一一展示在学生面前，学生们都跃跃欲试，想一展身手。通过游戏活动既提高了学习效率，又培养了学生良好的学习习惯和组织纪律。　　三、直观性，形象性　兴趣是最好的老师，是学生乐于学习的内在动力。而游戏活动正是增进学生兴趣，积极主动学习的基本载体。形式多样、新颖有趣、喜闻乐见的善于启迪学生智慧火花的游戏活动能变单调、呆板的数学知识为形象

2、生动的直观体验，变静态的课堂教学为动态的师生互动，从而使学生在游戏中动手，动口，动脑，激发学生的学习兴趣，最大限度地发挥学生的潜能；同时，渗透道德教育，培养学生良好的心里素质，推动学生智力和非智力品质的协调发展。　　设计游戏的目的是要引导学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长才干，“赛”中增勇气。所以，游戏活动要遵循以下的原则：　　一、思想性，激励性　　游戏必须寓德育于教学之中，以正确的思想激发学生的竞争精神，如游戏“登长城”。在雄伟的八达岭两侧贴上题卡，选两队队员分别从八达岭两侧向八达岭峰火台挺进。其他学生当裁判。哪队答对一题就插上一面红旗，表示前进了

3、若干米，哪队先到达峰火台，哪队就获胜。在游戏中，参赛队员努力答题，勇往直前；裁判员们默默地抢先算出答案以便正确评判。全体学生愉快地在游戏中完成了学习任务，还培养了团队精神，并且对学生进行了一次热爱祖国大好河山的教育，真是一举多得。　　二、多样性，情趣性　　游戏形式多样，富有情趣，才能有效地激发学生的内驱力，使他们主动愉快地学习。形式活泼又有竞争性的“数学扑克”、“争上游”；富于深思启发性的“猜谜”、“问号旅游”；富有情趣的“帮白兔收萝卜”、“小鸟回家”；结合地理知识教学的“火车开往北京看奥运”等游戏一一展示在学生面前，学生们都跃跃欲试，想一展身手。通过游戏

4、活动既提高了学习效率，又培养了学生良好的学习习惯和组织纪律。　　三、直观性，形象性　　直观形象的游戏可以变“抽象概念”为“具体形象的思维”引导学生由具体思维向抽象思维过渡。“数字歌”、“争当优秀售货员”等游戏都是借助学生的表演动作和生活常识来理解数学知识。例如儿歌“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通扑通两声跳下水……”形象地引出“用字母表示数”。　　四、针对性，启发性　　游戏的形式是为教学内容服务的，设计游戏应该根据知识和学生的实际处理，要有助于突出重点，突破难点，提高教学质量。例如：模拟街头的中奖游戏，让

5、学生上讲台进行摸球，以此掌握概率的概念及明白街头游戏的欺骗性。　　懂得了游戏设计的原则后，那么，应如何发挥游戏在课堂中的作用呢？　　1.从游戏中导入新课，激发兴趣　　在学习新的教学内容之前，教师若能根据教学内容，巧妙设计一些具有趣味性的可操作性的游戏活动，可以让学生对学习活动产生浓厚兴趣，然后再讲解本堂课要学习的具体教学内容，这要比一上课就“直奔主题”效果好得多。　　例如：在教学《可能性时》，我一开始就设计了游戏，让学生分成小组，我拿出事先准备的几个盒子{盒子上设计了一个拳头大的口}，每个盒子里装有两个球，有的盒子里放的简谈“游戏”艺术的巧用导读：“游戏”

6、艺术的巧用，为学生创设自主探究的机会。　　4.在游戏中拓宽知识，培养能力　　游戏是学生课余生活的主要形式，游戏教学法的巧妙运用，对拓宽知识和培养能力有着明显的作用。　　例如，教学《认识图形》时，我设计了一个关于图案设计的课外实践游戏，要求有两点：一是设计的图案要用上我们学习过的图形（长方形、正方形、三角形、平行四边形）。两个全是白球或全是黄球，有的盒子里放的是一白一黄两个球。每个同学一次只能摸一个球，看一看是什么颜色的球，摸好后继续把球放在盒子里，另一个同学继续摸，每组推选一人记录。学生感到新奇，便产生了浓厚的兴趣，合作学习不知不觉地展开了。活动结束后，每

7、个小组汇报摸球结果，教师自然地引出“可能、不可能、一定”等概念。　　2.从游戏中学习新知，培养自信　　学生的注意力不可能持久，学习一段时间后，精神不集中，大脑处于疲倦状态，思维不活跃，通过设计新颖的游戏，可以使学生的思维活动时时刻刻处于兴奋状态，为接受新知识奠定思维基础。　　例如，我在教学《图形的初步认识》时，引导学生在动“游戏”艺术的巧用由..收集整理提供,如需论文可联系我们.手操作，用手中的小棒搭出长方形、正方形、三角形，再用钉板围一围这些基本图形，并没有一味的让学生说出长方形、正方形、三角形的特征。而是让学生在动手的过程中，在头脑里建立起这些基本图形

8、的表象，为今后进一步认识长方形、正方形、三角形的特征打下基础。这时