高职英语课程教学的改革思路

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1、高职英语课程教学的改革思路----英语教师论文-->高职教育是我国高等教育中的一种重要类型，与本科教育有着不同的培养规格。它是以培养高等技术应用性专门人才为其目标，故英语课程教学必须服从高职高专人才培养的总目标，在教学中必须强调以应用能力为主线，不能走本科压缩型的道路。在加强英语语言基础知识和基本技能的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力”。教育部明确提出：高职高专英语课程教学改革的指导思想，要以应用能力培养为中心，以基本语言知识和基本语言技能为教学内容，统一教学目标，统一教学要求，统一教学检测标准。因此，高职英语课程

2、的教学目的是：培养学生掌握必须的英语语言知识和语言技能，具有阅读和翻译与本专业有关的英文资料的初步能力，并为进一步提高英语的应用能力打下一定基础。英语的教学过程中要突出语言的实际应用，加强语言技能的培养。一,高职英语课程课教学改革目前存在的问题（一）学科的完整性与高职人才培养的指向性相矛盾高职院校的英语课程教学,学生普遍认为与专业关系不大,枯燥乏味，有厌学情绪。长期以来形成的知识传授式讲授法为主的英语教学模式，效果不佳。学生的学习目标不明确，认为学习英语就是为了应付各类英语考级，为将来找工作增加砝码，急功近利，缺乏增强综合运用

3、英语能力的内在动力。加之学生素质日趋下降,造成学科体系破除的困难性,教学内容偏多,理论与实践联系不够,部分教学内容陈旧,不能适应专业技术进步水平。知识传授型英语课程教学法根深蒂固，强调学科的完整性与高职人才培养的指向性矛盾突出.。（二）公共英语课程重要性被忽视在目前的高职教学中对待公共英语，学校、教师甚至学生往往都忽视了其重要性，采取应付的态度，英语教学更多的是课程设置的需要，是考试的需要，是考证、考学的需要，对于英语在实践中的运用缺乏意识。更加严重的问题是,英语课教师大都毕业于学科型院校,适应不了学科化教育向能力本位教育观念

4、上的转变,对如何实现英语课程改革，缺少理性的思考和办法。（三）缺乏与专业特点相适宜的教材,没有做到推陈出新。大多数高职院校在英语课程设置上都缺乏创新，教学内容比较单一，体系老套，只是一种以知识传授和课文讲解为中心的英语基础知识和基本技能的教学，英语口语课、听力课、写作课、专业英语课开设得很少，不能体现高职英语能力为本位的特色。二、高职英语课程体系的改革思路科学的课程体系结构应该注重与先行课程及后续课程间的相互衔接。对于高职英语教学来说，就是既要处理好与高中英语学习的衔接，又要不断完善学生在高职英语基础阶段英语知识的构建，还要为

5、学生的应用提高阶段及就业后的专业应用学习打下扎实的基础。（一）进行分类，分级教学，按需实行因材施教因材施教是高职英语课程体系建立的指导思想。分类，分级教学体现了因材施教这种传统而现代的先进教学思想。高职英语课程要严格执行最新《高职高专英语教学大纲》的教学要求，改革传统的教学模式，实行分类分级教学。首先要根据高职应用型专业特点，确立相应的课程体系。明确各自的教学目标，实事求是地制定教学计划。分类教学既有利于满足不同专业学生的需要，既可以针对性地提高不同专业学生的英语水平，又有利于提高学生专业英语的应用能力。同时也是因材施教原则的

6、具体体现，有助于提高教学质量。如：应用型英语专业学生应在英语听、说等方面下功夫；非应用型专业英语学生着重在阅读理解、专业术语的翻译上培养实际应用能力。其次，由于进入高职院校的生源素质差异较大。学生的英语水平参差不齐，个体兴趣差异较大，因此，在选用教材、教学方法、教学手段和培养学生的英语学习兴致及自信心等方面，尤为重要。英语教学应确立以学生为主体的意识，有针对性地对不同类型的学生制定出不同的教学目标与教学要求，设计出不同的教学内容，通过有效控制教学进度，变换授课方式，创立评估体系，促进每个学生在各自的“最近发展区”得到最充分的自

7、由、和谐的发展，使学生可以各尽其能，各有所获，主动地获取知识，使学生的英语综合素质得到全面提高。（二）掌握英语教育的特点和规律，突出能力为本位的教育理念。为了适应高职人才能力为本位的要求和趋势，英语教学改革势在必行。在教学形式和方法上，正确处理知识与技能的关系。教学中要把能力的培养放在第一位，既传授语言知识又注意培养技能，做到知识的传授为能力的培养服务。多年来，我国的外语教学一直遵循的“以教师为中心”的教学模式，教师是课堂的主体，而学生是被动的接受对象。“填鸭式”教学或“一言堂”使学生的实践机会大大减少，运用语言的能力也受到限

8、制。实际上，外语学习的首要任务是“学”，而不是“教”。因此，外语教学应破除“以教师为中心”的单向教学观，建立“以能力训练为中心，以学生为主体、教师为主导”的新的教学模式。以职业为导向，充分考虑学生的综合素质的培养，设立较为明确，较为具体的能力目标，采用启发式、情境式、讨论式、