学校发展应关注零和竞争

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1、学校发展应关注零和竞争人民网3月1日有这样一则报道：民进党战将苏贞昌打算插旗，参选台北市长，打乱党主席蔡英文的布局。布局台北市，苏贞昌可以“虽败犹荣”、随后“挥军”XX年台湾地区领导人选举;但新北市唱空城，蔡英文可能被逼着跳火坑，民进党“五都”大战略，竟成为“独孤求败”和“不败小英的零和赛局。从这则报道我们可以看出“零和竞争”对一个团队的杀伤力是多么厉害，那么，什么是零和竞争呢？零和竞争(zerogame)是博弈论(gametheory)中的术语，是从西方语言中意译而来，同汉语里的“此消彼长”有相通之处。零和竞争，通常指一种技

2、术的应用带来的市场份额上的增加，必然会导致另一种技术在市场份额的减少，双方加起来的总变化量为零。现在也用来比喻无法带来总量增加或整体进步的恶性竞争。按照博弈论，生活中工作中几乎所有的行动都可被看作一次次的博弈过程，如何看待博弈的优劣，简单就是看其是否是零和竞争。零和竞争意味着有赢必有输，而非零和竞争则不同，它有两层意思，一是两方(也可多方)共赢，另外是两方(也可多方)共损，长期有利于博弈参与者的是共赢的博弈，也就是第一种情况，也只有这样，才有优胜劣汰。从理论上来讲，零和竞争对于个人可能得到一些暂时的利益，但对于一个团体却是一种

3、利益的侵犯，如果一个学校任其发展，形成一种消极的零和文化，那么，这个学校的可持续发展将受到很大的制约。目前，学校有以下几个方面存在零和竞争的现象，值得我们注意与思考。一、校与校之间的零和竞争在竞争日益激烈的现代社会中，学校之间也存在着竞争，如升学率、优秀率、学生在各级各类竞赛中获奖情况等，因为这些因素是一个学校在当地群众口中的口碑，也是学校得以生存、发展的生命线。特别每年的中考、高考的竞争总是硝烟弥漫，让人喘不过气来，我们经常发现各校都会自觉或不自觉封锁自己的复习资料、考试材料。有的区、县为了提高整个区、县的教学质量，出钱出力

4、精心组织学校进行统一的质量监控，由各校轮流命题，统一时间、统一试卷、统一流水改卷，这种做法看起来是很好的，但在实际操作中，我们经常发现，各校拿出来的试题总是不如人意，一经细究，发现是为了自己学校的利益，不愿拿出自己最好的东西而有所保留，怕别人会超过自己。当然，我们会说，统一质量监控，试题方面可以由组织者来解决，加以改进，但是，我们都知道这种现象确确实实是存在的。又如，每年中考的政治科是开卷考试，学生可以带资料进考场，那么，各校对于资料的准备是相当重要的，它关系到政治科考试的成绩，这时我们发现，大部分学校是封锁的，很难能拿到各校

5、自己准备的资料，更有甚者，有的学校临考前半小时分发下去，政治科考完由班主任逐一收回上交学校。这是一种校与校之间的零和竞争,在这种竞争中，获益的只能是自己的学校，可损失的却是一个整体，换一个角度讲，你封锁自己，可能你本身也是受损失者，因为我们知道，只有走多赢竞争，才能共赢、多赢，也就是我们所说的一颗星绚烂的天空是黯然无色的，只有群星灿烂的天空才是生机盎然的天空。二、学校领导层的零和竞争书记与校长是学校党政的一把手、领头雁，他们关系的好坏直接影响学校领导班子的团结进取，影响学校工作的决策指挥，影响学校的改革发展。在实施校长负责制的

6、今天，校长处于学校行政指挥中心，是学校行政的领导人，对内全面领导学校教育、教学和行政工作；对外代表学校，是学校的法人代表，当然是校长说话要算数。但是在现实中，往往会产生利益冲突，校长与书记合不来的现象是有的，有的甚至闹到不可开交，从而影响学校的利益。我们的学校行政管理中，还设有副校长、副书记，他们分工各自负责学校的一部分工作，主要是教学工作、德育工作、党建工作、后勤工作等，这时我们也经常发现，官本位思想、人格要素、部门利益等因素致使学校的副手们很难做到真正意义上的合作，越位、相互拆台而不是合作补台的现象时有发生。这些都是属于学

7、校领导层面的零和竞争，它最终损害的学校的利益，制约着学校的发展。三、学校处室之间的零和竞争基础教育学校的行政体系，学校往往有三处一室，即办公室、教务处、德育处、总务处，大部分学校还有工会、教研室、团委、少先队。学校中层干部在学校管理中起着重要的桥梁作用，是领导班子与教职工之间的纽带。中层管理者的素质、中层干部的执行力将决定着学校决策的落实与贯彻的力度，决定着学校的发展速度与发展质量。但是由于中层干部的素质、处室之间的利益、处室之间的竞争、个人自身的价值追求等因素，学校处室之间往往也存在着不和谐的声音，有的中层干部未能从学校的整

8、体利益出发，注重处室、个人的利益，因此不良竞争产生，严重者影响了学校的教育教学，这也是零和竞争。四、年段、班级之间的零和竞争年段、班级是学校最具体的基层组织，班级是学生的基本组织形式，是学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体。学校为了教育教学质量，往往制定很多年段、班