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1、学校发展应关注零和竞争人民网3月1日有这样一则报道:民进党战将苏贞昌打算插旗,参选台北市长,打乱党主席蔡英文的布局。布局台北市,苏贞昌可以“虽败犹荣”、随后“挥军”2012年台湾地区领导人选举;但新北市唱空城,蔡英文可能被逼着跳火坑,民进党“五都”大战略,竟成为“独孤求败”和“不败小英”的零和赛局。从这则报道我们可以看出“零和竞争”对一个团队的杀伤力是多么厉害,那么,什么是零和竞争呢？ 零和竞争（zerogame)是博弈论（gametheory)中的术语,是从西方语言中意译而来,同汉语里的“此消彼长”有相通之处。零和竞争,通常指一种技术的应用
2、带来的市场份额上的增加,必然会导致另一种技术在市场份额的减少,双方加起来的总变化量为零。现在也用来比喻无法带来总量增加或整体进步的恶性竞争。按照博弈论,生活中工作中几乎所有的行动都可被看作一次次的博弈过程,如何看待博弈的优劣,简单就是看其是否是零和竞争。零和竞争意味着有赢必有输,而非零和竞争则不同,它有两层意思,一是两方（也可多方）共赢,另外是两方（也可多方）共损,长期有利于博弈参与者的是共赢的博弈,也就是第一种情况,也只有这样,才有优胜劣汰。 从理论上来讲,零和竞争对于个人可能得到一些暂时的利益,但对于一个团体却是一种利益的侵犯,如果一
3、个学校任其发展,形成一种消极的零和文化,那么,这个学校的可持续发展将受到很大的制约。目前,学校有以下几个方面存在零和竞争的现象,值得我们注意与思考。 一、校与校之间的零和竞争 在竞争日益激烈的现代社会中,学校之间也存在着竞争,如升学率、优秀率、学生在各级各类竞赛中获奖情况等,因为这些因素是一个学校在当地群众口中的口碑,也是学校得以生存、发展的生命线。特别每年的中考、高考的竞争总是硝烟弥漫,让人喘不过气来,我们经常发现各校都会自觉或不自觉封锁自己的复习资料、考试材料。有的区、县为了提高整个区、县的教学质量,出钱出力精心组织学校进行统一的质量监
4、控,由各校轮流命题,统一时间、统一试卷、统一流水改卷,这种做法看起来是很好的,但在实际操作中,我们经常发现,各校拿出来的试题总是不如人意,一经细究,发现是为了自己学校的利益,不愿拿出自己最好的东西而有所保留,怕别人会超过自己。当然,我们会说,统一质量监控,试题方面可以由组织者来解决,加以改进,但是,我们都知道这种现象确确实实是存在的。又如,每年中考的政治科是开卷考试,学生可以带资料进考场,那么,各校对于资料的准备是相当重要的,它关系到政治科考试的成绩,这时我们发现,大部分学校是封锁的,很难能拿到各校自己准备的资料,更有甚者,有的学校临考前半小时
5、分发下去,政治科考完由班主任逐一收回上交学校。这是一种校与校之间的零和竞争,在这种竞争中,获益的只能是自己的学校,可损失的却是一个整体,换一个角度讲,你封锁自己,可能你本身也是受损失者,因为我们知道,只有走多赢竞争,才能共赢、多赢,也就是我们所说的一颗星绚烂的天空是黯然无色的,只有群星灿烂的天空才是生机盎然的天空。 二、学校领导层的零和竞争 书记与校长是学校党政的一把手、领头雁,他们关系的好坏直接影响学校领导班子的团结进取,影响学校工作的决策指挥,影响学校的改革发展。在实施校长负责制的今天,校长处于学校行政指挥中心,是学校行政的领导人,对内
6、全面领导学校教育、教学和行政工作;对外代表学校,是学校的法人代表,当然是校长说话要算数。但是在现实中,往往会产生利益冲突,校长与书记合不来的现象是有的,有的甚至闹到不可开交,从而影响学校的利益。我们的学校行政管理中,还设有副校长、副书记,他们分工各自负责学校的一部分工作,主要是教学工作、德育工作、党建工作、后勤工作等,这时我们也经常发现,官本位思想、人格要素、部门利益等因素致使学校的副手们很难做到真正意义上的合作,越位、相互拆台而不是合作补台的现象时有发生。这些都是属于学校领导层面的零和竞争,它最终损害的学校的利益,制约着学校的发展。 三、学
7、校处室之间的零和竞争 基础教育学校的行政体系,学校往往有三处一室,即办公室、教务处、德育处、总务处,大部分学校还有工会、教研室、团委、少先队。学校中层干部在学校管理中起着重要的桥梁作用,是领导班子与教职工之间的纽带。中层管理者的素质、中层干部的执行力将决定着学校决策的落实与贯彻的力度,决定着学校的发展速度与发展质量。但是由于中层干部的素质、处室之间的利益、处室之间的竞争、个人自身的价值追求等因素,学校处室之间往往也存在着不和谐的声音,有的中层干部未能从学校的整体利益出发,注重处室、个人的利益,因此不良竞争产生,严重者影响了学校的教育教学,这也
8、是零和竞争。 四、年段、班级之间的零和竞争 年段、班级是学校最具体的基层组织,班级是学生的基本组织形式,是学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组
