如何在信息技术课上开展合作学习

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1、如何在信息技术课上开展合作学习开化二中信息技术何彬合作学习有助于学生获取知识与技能，对发展人际关系、培养合作精神和合作能力起着非常重要的作用。因而，合作学习成为我国基础教育课程改革强调和倡导的一种新型学习方式，被中小学教师广泛应用于教学中。一、什么是合作学习顾名思义，合作学习是多人（两人以上）相互配合的学习，是一种以学生为中心的教学模式。合作学习的目的是，通过每个学生的努力和相互配合，更好地完成一项学习任务。在完成任务的过程屮，每个学生的能力可以得到较大的提高。关键环节是如何设计互助学习任务；如何分组，进行小组分工与合作；如何测定小组学习目标的达成

2、，评定小组学习成绩。每个环节实施方法的不同，就构成了不同的合作学习方法。对于合作学习方法，不同著作的叙述略冇不同。最常见的冇小组成绩分工法、拼图组合法、小组调查法等。合作学习通常以4〜6人为一组，根据学生的兴趣、能力、性别、成绩等因素，采取组内异质、组间同质的方法进行分组。二、什么样的教学内容适合合作学习尽管合作学习对促进学生的学业学习和社会性发展有明显的优势，但并不是所有课堂、所有教学内容都适合开展合作学习。由于合作学习设计与操作的复杂性，在使用它时，首先要针对学科特点，选择恰当的教学内容和教学时机，充分考虑合作的必要性和可能性，不要滥用。信息技

3、术学科突出的特点是实践性和创新性。在教学中，为了更好地体现这两大特点，教师需要从培养学生信息素养的角度出发，基于问题解决，设计贴近学生学习生活,具有一定挑战性、探索性、开放性的实践活动。这些活动通常综合性较强，可以给学生以宽阔的思考与探宄空间。其屮体现“过程与方法”类教学冃标的实践活动，需要学生经历一定时间的问题解决过程，在探索实践中体验方法。合作学习要处理的是个人力量难以解决、方法不确定、答案不唯一、内容开放的较复杂或较高层次的学习任务。针对学生信息技能水平起点参差不齐的现状，将教学内容设计在适合合作学习的实践活动中，让学生在合作学习过程屮互帮互

4、学，也是信息技术学科应用合作学习的一个切入点。可以根据教学内容在学年开始的一两周后使用，以利于建立良好的课堂学习共同体。三、合作学习如何备课由于合作学习设计、操作的复杂性，对教师的要求很高，需要教师进行比平时更加充分、细致的课前准备。0前，尽管合作学习的方法很多，但方法并不是一成不变的，使用时不能生搬硬套固定的模式，需要教师根据教学内容与实际情况，依据合作学习的原则灵活设计。1.选择内容，设计互助学习任务合作学习与其他教学模式最大的区别是学习任务是互助的。在确定内容后，要根裾学生的兴趣，设计只有通过小组合作才能完成的学习任务。作个人很难独立完成，所

5、以选择合作学习方式。该单2.划分小组小组的划分通常采用组内异质、组间同质的方式。由于需要小组自己选择主题、采集素材和进行加工，在分组时，我首先考虑的是成员间的友谊和共同兴趣，其次冰是能力和性別上的差异与调整，每组人数控制在3〜4人，并确定组长。此外，分组名单要在合作学习开始之前确定，并通知到每个学生。3.确定小组分工合作的方法确定在哪些内容上合作、如何合作和在哪些内容上分工、如何分工，是实现合作学习的关键。分工、合作不明，每个学生的工作做不好，也就无法开展有效的合作。因此，教师在备课时要根据合作学习的积极互动原理，提出既合作又分工的要求，在机制上保

6、证每个学生承担一定的角色或任务，平等地参与小组活动，进一步明确、细化学习任务。确定主题阶段：以小组为单位，在组长带领下围绕主题，采取轮流发言方式，讨论并确定本组主题，确定一名执笔人，以Word文档撰写计划书（内容包括主题、内容摘要、需要采集的素材、成员及特长等），以邮件方式发送给教师。采集素材阶段：阅读教学网提供的技术支持。加工信息阶段：基于教师提供的网上教学资源、技术支持和教学案例，小组长围绕小组主题，将要表达的主题内容进行分工。分工明确后，每个成员从小组素材库屮选取素材进行加工处理，最后提交作品。集成信息阶段：选取集成工具，分工进行作品集成，分

7、别提交各自完成的内容。交流汇报、评价阶段：各小组向全班展示汇报本组作品，并就技术、创意、分工合作等方面进行讲解。汇报时，每个成员要明确自己的角色及负责讲解的内容，配合要默契。全班学生利用网上评价系统，依据评价量规对每组作品进行评价。2.设计与准备学习资源教师备课时，除了准备课上讲解的内容外，还要为学生准备技术支持、学习指导及任务单等学习资源。3.设计评价与奖励方案合作学习的方法不同，评价奖励措施也不同。如小组成绩分工法通过不断的测试，将每个成员的进步分累计为小组成绩。通常，教师应该根据具体情况，采取多种形式对合作学习进行评价，特别是对于持续时间较长

8、的合作学习，要加强过程中的评价，以便对合作过程进行有效监督。4.安排时间与空间与其他教学模式相比，合作学习更需要吋间资源，