探析激发学习动机 增强学习体验 提高职专学生语文

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1、探析激发学习动机增强学习体验提高职专学生语文论文关键词：学习动机　积极性　主动性　学习体验　提高　学习能力　　论文摘要：针对当前中职生基础差，学习目的不明确的特点，从激发学生的学习动机入手，调动学生学习的积极性；通过各种活动体验，促进学生学习的主动性；借助多媒体教学增强学生对文本学习体验，提高职专学生的语文能力。　　　　职业中专语文教学的性质、特点和任务决定了它既是初中语文教学的延续，又必须在此基础上实施新的更高层次的变革，有效地引导学生更加自主地进行探究性学习，促进中等专业学校的语文教学又好又快地发展，以提高职业

2、中专的语文教学的质量。为此，我们必须正视职业中专学生的语文素养的实际，有的放矢的加以引导与实施，才能更大限度地提高语文教学质量。那么，下面就“如何提高职业中专学生语文学习的能力？”这个问题，结合教学实践谈点体会。　　一、激发学习动机，调动学习的积极性　　学习动机是能直接推动学生进行学习活动的内部动力。而这种动力是由其学习目的决定的。在某种目的的支配下才能形成一定的学习动机，支配整个学习过程。因此，在中专语文教学过程中，必须千方百计把学生这种学习动机激发起来，才能有效地提高语文教学效果。那么有什么办法呢？　　首先，明

3、确学习目的。目标不明，目的不清，难有学习动力。一旦目标清晰，目的明确，学习就有了动力。因此，在语文教学中，我们应该让学生明白，语文作为一种重要的实际工具是自己将来就业所要具备的最基本的知识和技能之一，使他们认识到中专生的学历尽管较低，就业形式比较严峻，但现在社会需求大量的有一定基础理论、专业知识和较强的动手能力的技能人员。帮助学生牢固地树立起学历低就业不一定难，多掌握一门技能可多打开一扇成功之门的观念，从而让学生把语文学习当成自身的需要，变“要我学”为“我要学”。　　其次，回归生活，拉近学习距离，点燃学习欲望。一段

4、时间，很多人都在谈论于丹教授和她的《论语心得》。《论语》这本让很多人敬而远之的经书，在沉寂了几千年之后，突然在一夜之间被老百姓所接受，所传诵，这是为什么呢？笔者以为于丹教授的成功不是因为《论语》本身的魅力，而是她把原来高高在上的《论语》放回到了老百姓的生活，给原本深奥枯燥的经典赋予了生活的意义。现实中的一个个生动的事例，富有生活气息的一个个小故事，无疑使《论语》与老百姓紧密贴合在一起。这件事告诉我们：知识本身没有深浅之分，但教法却有好差之别。好的老师就是要让你的知识以恰当的方法做媒介，尽可能多地传授到学生那里。中职

5、学生的基础差，特别对一些传统文化往往提不起兴趣，但作为教师我们有义务让学生了解它们，继承它们。我的做法是：深入浅出，拉近距离。我从一些简单的句子入手，让学生结合自己的生活从中体会它富含的哲理。慢慢地由简到难。利用学生喜欢的故事形式让他们了解我们的传统节日和各地的风俗习惯。点滴渗透，润物无声，传统文化不再是高高在上，曲高和寡的天书，而是我们生活的一部分。这种回归生活的教学方法让学生们明白语文不仅能够记录自己，还能让我们阅读他人；不仅能让我们创造未来，更能让我们穿越历史。传统文化中的传统节日的介绍更能让学生体会到语文无

6、处不在的魅力。它不仅是文学，更是哲学，是人生。学生在享受文字的过程中变得成熟、深刻、快乐。我想如果语文能这样地被人们所理解，那也就实现了现在提倡的“大语文”的观点。这要比简单的认识几个字，会几个语法更能体会语文给我们的作用。　　二、开展活动体验，促进参与学习的主动性　　1．影视欣赏，讨论探究。在开展影视欣赏活动。影视片是一种表现社会生活的艺术，它渗透着对生活的认识和评价，具有丰富的德育内涵。它通过表现美的心灵，美的行为、美的意境来感染人，使人们在欣赏评论影视片的过程中，潜移默化地接受道德品质教育。作为大众化的影视艺

7、术，它以其直观性和反映生活的真实性吸引着广大青少年朋友。正因为这样，语文教师应多开展一些影视欣赏活动。如学生观看了故事片《焦裕禄》，语文教师便可以及时抓住这个机会，在课外活动中组织学生进行讨论，让学生各抒已见，最后认识到，当官要当清官，做人要做真人！这些有益的活动不仅对学生进行了思想品德教育，同时也提高了他们语言表达等多方面的能力。　　2．举办小型故事会。在语文课堂教学中举办小型故事会，将读和说的能力培养与道德品质的形成相结合。语文教师利用课余时间举办小型故事会可以引导学生多读、多说。要做到言之有物、会说，必须多读

8、。开卷有益，只有多读，才能丰富自己，提高自己。我在讲授完“传记”这一单元后，试举办了一次“两分钟故事会”。这一单元的重点课文是《廉颇蔺相如列传》。这篇课文教学目的之一是学习廉颇、蔺相如顾全大局、以国事为重的优良品质。针对这个目的，我设置了一个课外活动。让每个同学准备１～２个小故事。并对他们提出具体要求：第一，主题必须体现民族自豪感或自我奉献精神；第二，篇幅不