对于大学生的逃课心理

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1、对于大学生的逃课心理对于大学生的逃课心理导读：出勤率，考评已经成为大学生学习生活中不可缺少的一部分，高校把考评纳入成绩提高了学生对考评的重视。同时，也增加了大学生对考评的抵触和反感，本文分析了大学生逃课现象的目前状况，从心理学的角度分析了这种心理产生的理由，并提出矫正逃课心理的途径。　　【关键词】逃课心理归因分析心理分析　　1大学生逃课目前状况　　目【摘要】在我国绝大部分高校中，都有自己的学生考评方案，以此来督促学生，提高出勤率，考评已经成为大学生学习生活中不可缺少的一部分，高校把考评纳入成绩提高了学生对考评的重视。同时，也增加了大学生对考评的抵触和反感，本文

2、分析了大学生逃课现象的目前状况，从心理学的角度分析了这种心理产生的理由，并提出矫正逃课心理的途径。　　【关键词】逃课心理归因分析心理分析　　1大学生逃课目前状况　　目前高校普遍存在较严重的逃课现象，据调查，高校专业课平均逃课率在20%，基础课25%，公共选修课50%，并且60%以上大学生有逃课经历。学生逃课也呈一定规律。一般，高年级逃课率高于低年级；男生逃课率高于女生；基础课高于专业课、选修课高于必修课。针对学生逃课，高校多用点名制，但也出现一些理由，如有代为答到导致了学生“隐性”逃课现象。逃课现象正日益成为家庭、高校、社会的一种焦虑，也给高校的管理、教师授课

3、以及学生正常学习带来很大的影响。　　2逃课现象的归因分析　　大学生普遍的逃课现象不是偶然产生的，是由深刻的理由所致。动机是激发并维持个体从事某种活动，并使活动朝着一定目标的心理倾向或内部动力，逃课动机的产生有两个条件，即内在条件需要和外在条件诱因。心理学家海德（Heider）和韦纳（Weinter）用关系推论的策略，从人们行为的结果寻求行为的内部动力因素，称之为归因。逃课的行为的理由归结于外部与内部理由。　　2.1外部理由　　2.1.1课程设置不够合理。高等教育改革以来，大学的课程体系更新滞后，很多教师沿袭传统的教学方式，导致学生没有上课的兴趣，乏味、枯燥。　

4、　2.1.2学校管理体制的不完善。学校针对逃课现主要是课堂点名，但逃课仍屡禁不止，出现“选修课必逃，必修课选逃”的现象。在21世纪新背景下，高校传统的教学管理模式过于陈旧，必须改革和创新，注入机制性的活力，提高学生学习兴趣，才能有效避开学生逃课。　　2.1.3中国大学的“严进宽出”体制弊端。大学严进宽出，使得学生缺乏学习动力与压力，没有危机感，在大学生中普遍存在“分不在高，及格就行”的错误思想。此外，考核方式不合理，考前圈重点、划范围现象突出。在文史类考试中，更有学生复印笔记的考前突击应付。　　2.1.4大学生就业形势严峻。随着毕业生择业的临近，就业的压力使很

5、多高年级学生无暇顾及正常学习。由于当前大学生就业形势严峻，很多学校默许学生逃课找工作，大四学生甚至出现“空巢”现象。　　2.1.5高校师资队伍建设滞后。高校持续扩招，高校学生规模成倍增长，部分教师对待学生缺乏应有的责任感，不管不问；部分学校的教风、学风不严谨，只要不严重影响课堂纪律，对于逃课学生就不予干涉。　　2.2内部理由　　2.2.1功利性学习心理较强。有些大学生过于浮躁，重眼前视未来，带着功利心对待自己的专业，方便找工作的或以后工作工资高的就认真听，对冷门专业或理工科枯燥的专业就够逃则逃。　　2.2.2叛逆心理影响。叛逆心理是指人们为了维护自尊，而对他人

6、的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。当代大学生多为90后，他们追求个性、自由、不喜欢管束，逃课成了他们一种叛逆的表现。喜欢的课程就认真听，不喜欢的选择逃课。　　2.2.4逃课的侥幸心理　　所谓侥幸心理，是指偶然地，意外地获得利益，或躲过不幸，引申为人们贪求不止，企求非分，意外获得成功或免除灾害的心理活动，如侥幸过关，心存侥幸等。心理学研究表明，侥幸心理是人的本能意识，这种心理反映在人们的各种思维活动中，通常情况下，侥幸心理只是一种潜意识，不足以支配人的行为活动，但是当一个人自控能力不强，这种潜意识得到孕育膨胀以后，就会引发冲动。侥幸心理具有不同的心理类型

7、，根据侥幸心理的特性，我们把这种逃课的侥幸心理分为动机性侥幸和行为性侥幸。　　2.2.4.1动机性侥幸　　动机性侥幸，是指学生在产生逃课的行为的动机时，怀着一种侥幸逃课成功的心态，属于心理准备阶段时产生的一种心理，是还未付诸实际逃课时的一种心理状态。具有这种心理的学生，在产生逃课行为时，多数是盲目的，对逃课行为的成功没有把握，只想冒险试一试。　　2.2.4.2行为性侥幸　　所谓行为性侥幸，是指人在产生某种行为时，完全在侥幸心理的指导之下去行动，其行为是盲目的。逃课的侥幸心理是将动机性侥幸心理转化为具体的逃课行为，是行为化了的动机性侥幸。　　3矫正逃课心理的途径

8、　　3.1改革教育体制是根本。高校应千