浅析如何让生活走进物理课堂

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1、浅析如何让生活走进物理课堂摘　要：新课标指出：“物理课程应贴近学生生活，符合学生的认知特点，激发并保持学生的学习爱好，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。”课堂是教学的主阵地，教师在教学中要尽量将教材的内容“生活化”和“社会化”，将教学内容同学生熟知的生活现象和事物紧密结合起来，提高课堂教学的有效性。关键词：物理教学　走进　生活在物理课堂教学中，教师必须关注学生的生活，让物理知识走进学生生活，融入到学生的生活体验中，才能够提高课堂的教学效

2、果。因为物理来自于生活，生活中的许多问题都可以抽象或转化为物理知识或问题，或者说教学中的很多知识、原理、规律等都可以在生活中找到原型。另一方面，物理知识与学生的现实生活相联系，可以缩短学生与学习内容之间的距离，使之产生亲近感；可以激发学生内在的情感体验，引起爱好，使其热爱学习、主动学习；可以吸引学生的留意，让学生关注学习内容的意义和价值，调动学生的内在心理活动，动手、动脑、动口，想办法，找资料，独立自主地去研究讨论。一、用学生熟知的生活现象引入新课“物理来自于生活”，而生活中的物理现象或物理事件更贴近学生，应用生活中的物理现象引

3、入新课更能使学生易于和乐于接受，从而激发学生学习物理的爱好和创新意识。所以，用身边的物理现象去引入物理新课，学生听起来熟悉，接受起来也就容易了。而且身边的事物是取之不尽的，对与现实生活联系很紧密的物理学科来说，更是时时会用到的，只要时时留意、经常总结，就会不断发现有利于物理教学的事物，丰富我们的课堂，活跃教学气氛，简化概念和规律。二、探究生活问题学生日常生活中所接触的物理世界是丰富多彩的，他们目之所见、耳之所闻的大量物理现象都可以成为学习感性知识的。教师要善于寻找生活中的物理因素，让学生把生活体验同物理知识结合起来，并且上升为理

4、性认识。例如：在学习“汽化与液化”时同学们都错误地认为“白气”就是水蒸气。设计探究实验验证“白气”是怎么产生的，同学们真切地感受到“白气”不是水蒸气，而是水蒸气遇冷形成的许许多多的小水珠。通过实验探究，学生真正理解了“白气”是水蒸气遇冷液化形成的，而且知道了“白气”为什么要打引号，因为“白气”不是气，而是液态的小水珠。同时学生也掌握了什么是液化现象，加深了对液化过程放热的理解。一只音乐茶杯，平放桌上时，无声无息，提起来，茶杯边播放悦耳的音乐，边闪烁着五彩的光芒。可引导学生从两个实验的探究中加以归纳：干簧管是一个能感受磁场的传感器

5、，音乐茶杯中所用的元件是能感受光照强度的传感器。可通过数字化信息系统实验室DISLab系统显示传感器的优越性，让学生了解把非电学量转化为电学量的技术意义。三、利用生活资源进行实验兴趣是最好的老师。物理小制作提供的趣味小实验，能激发学生的学习兴趣和求知欲，提高学生的学习成绩，为此在每个学期我们都会开展物理小制作评比活动，通过物理小制作提供的材料组装和制作，体验并感悟科技的奥秘。在实验的基础上学习课本知识，能起到事半功倍的效果。在八年级刚刚接触物理时我们开展了小制作——降落伞比赛，学生们积极地参与，从制作中，学生将体验到成功的喜悦，

6、深入地了解里面的内容，动手与动脑相结合，使学习变得更加轻松。四、利用课堂资源课堂是学生生活的主要场所，那么在课堂上发生一些与课堂“无关”甚至是“扰乱”课堂的事件就难以避免，因为这些也是学生学习生活的一部分。这时教师绝不能任之放之，否则就会影响教师的上课情绪、影响教学的效果，而应利用自身的教育机智，把这些随机的瞬间事件开发成有用的课堂教学资源，并丰富和促进教学过程。有一次我预备开讲“能量守恒定律”时，忽然发现讲台下有些骚动。原来在上节英语课中，有一个学生在瞌睡时还流口水，而这节课又精神不集中，有继续瞌睡的可能。这时我给学生们提出了

7、这样一个问题：“同学们在课堂上有时候感觉到又困又乏，这是什么原因呢？”接下来我又对学生们说：“假如同学们知道能量守恒这个知识的话，就可以解释困乏的原因了。”结果课堂又恢复了正常，而且此刻在学生们的脸上都流露出渴望知道原因的神情。五、利用物理知识解决生活问题把物理知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，能让学生真正感受到物理在生活中无处不在，从而提高他们利用物理知识解决实际问题的能力。例如:农民选稻种时需用密度为1.03×103kg/m3的盐水，今配制2L盐水，称得质量2.4kg，请你检验这样

8、的盐水是否合乎要求。若不合要求，是加盐还是加水？每2kg原来的盐水应加多少盐或水？这是一个与农业生产联系紧密的问题，解决的过程中必然用到混合物质的密度知识，在知识的迁移过程里，无形中培养了学生的应用能力。总之，教师课堂教学内容的设计和课堂教学中要尊重学生的体验，