从教材文本实例中浅谈夸张修辞格的分类

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1、从教材文本实例中浅谈夸张修辞格的分类河南师范大学摘要：在我们的日常交际生活过程中，伴随着我们的成长与学习我们对于语言文字的使用是H趋成熟的，不管我们是写文章还是与人交流沟通，为了更好地表达我们的思想情感，我们会使用许多恰到好处且具有画龙点睛作用的修辞方式。为了更好地将我们的情感为接受者们接收，让他们对其留下深刻的印象，不管是专业的笔者作家，还是我们，都要对语言的修辞格有一定的理解，为更好地实现这一目标而构建恰切而行之有效的修辞文木。一般来说，能够企及这种修辞目标的，主要有以下几种不同类型的修辞目标营构模式，它们分别为.•夸张、反复、设问、倒装、层递等。这些修辞格的表达在我们

2、学习语文的过程中都会逐一出现在实际的教材文木之中，今天我就来简单地谈一下其中的一种修辞表达方式即：夸张。一、夸张的定义所谓夸张，就是指笔者在进行说写表达时因十分注重主观情意的畅发而故意违背客观事实和逻辑，为了达到某种表达的需要，对所叙说的内容从形象、特征、作用、程度等方面进行张皇夸大的修辞文木模式。这种修辞文木模式大致可以分为以下两种类型：一为直接夸张、一为间接夸张。二、夸张的分类（一）直接夸张直接夸张，所谓的直接夸张就是指表达者在表达自己的思想情感时，运用一种简单明了的说法来向读者表明自己的情感，接受者们经由辞面一览便知，大可不必有太过深刻的思索。而且这样一种简单明确的表

3、达手法在实际的文木之中所产生的效果也是极为明显的。在直接夸张的表达范畴中，为了更好对让阅读者与学习者对其有一个明确的了解，它乂可以大致分为以下两种不同的表达方式，一为扩大式，一为缩小式。(1)扩大式夸张扩大式夸张很容易理解，它指的就是笔者在表达自己的情感或描写某种事物时，故意将其向更高、或更大的方面来进行极力地夸说，在我们的日常阅读文本资料中有许多相应的例子。比如在李登键的《倾听原野》中：“空旷、沉寂、不痒不痛、无遮无拦，一眼可望穿八百里……这里的一眼望穿八百里就是一种明显的扩大式夸张，表达者旨在表明北方原野的一望无垠。李白在《蜀道难》中为了极力表现出蜀道山势的险峻，开篇第

4、一句就运用了夸张的表现手法，一句:“蜀道难，难于上青天”，短短数字就将山势的恢弘志士之气表现得淋漓尽致，是读者未见蜀道却已经在心里对其瞠目结舌。不仅如此扩人夸张的出现不单单只局限在句子的范畴之内，在我们平吋的语文教学过程中，也有着许许多多的成语包含着一定的夸张的意味。比如我们常说的tl月如梭、日理万机、三头六臂、怒发冲冠、一日千里、百发百中、寸步难行、一毛不拔、一尘不染等，这些成语在学生日积月累的过程中早己对其是十分熟悉的，我们可以根据学生己有的学习积累来让他们自己更好地去认识包含在不同文本类型下的夸张表达手法，以此来有效地提升学生们对于语言的正确使用以及表达能力的培养。(

5、1)缩小式夸张缩小式夸张显然就是指作者在表达或描写事物吋，为了情感表达的需要故意将所说的事物往小的、低的、弱的一方面来描写从而获得更加形象的表现效果。如张晓风在《最后的戳记》中描写到：“村落外有一座不太高的山，看来仿佛伸手可得，曾读摩诘的“好依磐石饭”的句子，总觉得那平平的小山，应该也可以搬过来作为餐桌。”在赏析这一句子时，大多数人首先想到的修辞格可能会是比喻，因为单从句子来看，把小山比作餐桌，这样子来理解也并不算错，但如果从作者的感情表达入手进行分析的话，作者在这里描写的意图并不是旨在将山比喻成餐桌，而更加倾向于说明山势之小。像这种夸张与比喻的修辞手法交叉使用的句子在学习

6、过程中，学生们还会遇到很多，教师在教授学生学习的过程中，一定要仔细认真地领导他们去更好地品味作者笔下的情感表达，决不可误解笔者的表达意图。(二)间接式夸张间接式夸张是一种与直接夸张相对的夸张表达手法。所谓间接夸张就是指，交际者在表达自己的思想与情感时往往会采用一种较为隐秘的表达方式，读者一般情况下不能够直接从文本表面看出来，必须去认真地寻思一番，然后才能够体会到交际者的表达真意。在这一类夸张手法中，根据其不同的表达方式，又可以将其划分为以下几种类型，它们分别是折绕式、比喻式、排比式、用典式、超前式等几个小类种。下面我将对其一一进行举例说明。(1)折绕式折绕式：所谓折绕式夸张

7、就是指表达者通过迂问曲折的表达方法将所想要表达的情感夸张地表现出来。在梁秋实的《女人》中就有一个十分典型的例子：“女人对于自己的享受方面，总是属于斯多亚派的居多。男人不在家吋，她能立即变成素食主义者，火炉里能爬出老鼠，开电灯怕费电，再关上又怕费开关。”在这样一段文字当中，梁实秋通过几个简短的话语将女人的吝啬描写的淋漓尽致，而整段文字中却有不见一个吝啬之词，他通过“火炉里能爬出老鼠，开电灯怕费电，再关上又怕费开关”这样几句文字将吝啬和女人善于克制自己需求的特点，曲折宛转地表达出来。让人对中国传统女性的鲜明特点形象地表