浅谈交互式电子白板在地理图像教学中的辅助作用

《浅谈交互式电子白板在地理图像教学中的辅助作用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈交互式电子白板在地理图像教学中的辅助作用　　地理学科最鲜亮的特色是地理图像作为直观传达和浓缩信息的载体，因此作为中学地理教师的图像教学就是最核心的教学任务。中学地理教学和与之进行的中学地理的考核的成败与否，关键在于教学过程中图像教学的到位和落实与否。所以作为地理教育工作者如果能突破图像教学这一瓶颈，就站立于地理教育教学的制高点。　　PowerPoint和Authorware作为主要的多媒体教学手段，容易使课堂上教师疲惫于黑板和电脑两边跑，学生就像看影像一样，没能真正参与到课堂中来，很容易产生视觉疲劳

2、而溜号的低效状态。在课堂教学中使用交互式电子白板改变这种状态，可实现真正地动态教学过程，且有利于“自主――合作――探究”的新教学理念的逐步落实。　　首先，交互电子白板的批注与绘画和擦除功能在地理图像教学中使用频率最高，能根据教学需要即兴自由板书，实行重点对象的动态多变的批注，呈现并且删除地理事物和现象的动态分布和形成过程。4　　例如，在进行《中东》时，教师即兴使用电子钢笔选用蓝色在亚洲政区图或者是地形图上把亚洲划分为6个区域，同时教师分别介绍东亚、南亚、东南亚、西亚、北亚、中亚。之后删除刚才的痕迹，让几

3、个学生用电子铅笔用红颜色在图上分别标注。在该环节的教学中大学数学生积极上黑板标注，互动特别好。当六个区域学生基本定位后，教师选用橡皮的擦除功能将刚才的痕迹全部擦除，让学生再次来黑板上用电子笔标出西亚，然后提醒非洲与亚洲的位置关系。教师示范标注北非，和西亚合一起即中东。这样顺其自然的一边复习一并强化空间定位的进入了中东的教学。　　继续进入中东地理位置的“两洋三洲五海四海峡”学习时，选用电子毛笔标出两洋三洲，然后再用电子钢笔勾画出五个海和四个海峡：不断的擦除练习达到定位准确。此时插入一空白页，让两个学生上黑

4、板分别用电子铅笔和粉笔写出四个海峡的名字。让基础差一点的学生用电子笔书写，大多数学生关注的是用电子笔的学生书写，印象比较深。对于写错字的同学保留其痕迹，然后自己校正。　　还继续进入中东教学的难点、重点环节――中东成为长期热点的原因之二，有丰富的石油资源，其三条石油输出路线在世界区域图上分别用电子钢笔选用三种不同的颜色来动态的画出来，依次经过的洋、海、海峡逐一介绍。这样动态的呈现石油输出路线就截然不同于PPT幻灯片的放电影式的演示效果。而且输出线路上依次经过的重要的地点学生基本能课堂上记住。　　交互式电子

5、白板的基本的批注与绘画功能和擦除功能本人在还再洋流的分布与成因、世界气候类型分布图、中国行政区划等的教学中取得良好的效果。　　其次，交互式电子白板的魔术笔在地理图像教学中的局部放大功能应用。因为一般的黑板、白板都不是特别大，而班容量比较大，一个非常现实的问题就是坐在后边的学生看不清楚屏幕、白板上的图片或者文字，在交互电子白板上教师可以很方便地拿魔术笔在所需放大的部位画一个方框，这一部分内容立刻就放大了，这样后面的学生就看得很清楚。4　　例如，我们还回到《中东》教学案例中，在介绍波斯湾沿岸的产油国家科威特

6、时，好多学生看不清科威特与伊拉克的边界，那就不易明白海湾战争的地缘关系，此时使用魔术笔的解决问题了，学生就会比拟出科威特就好像是蹲在伊拉克门口的一只藏獒。　　还比如《东南亚》教学案例中，东南亚分布图上找新加坡这样的小国时，就可用放大，如果放大后的新加坡在白板的边缘位置，还可用漫游功能把新加坡拖到白板的中央，这样学生就顺利地找到类似的小国家了。　　再次，交互式电子白板的探照灯功能在地理图像教学中的突出显示要提取信息的作用。利用交互电子白板的探照灯功能，能使繁多信息图像中要提取的重点、难点非常突出显现，有效

7、地引起学生的有意注意，从而激发他们的兴趣，从而提高教学效率。　　继续使用《中东》教学案例，课标中要求学生能精准得指出波斯湾的位置。在教学时用电子笔点击探照灯按钮，然后指向波斯湾处，此时波斯湾就明亮突出显示。以此类推的探照本区域重要海峡：霍尔木兹海峡、曼德海峡、苏伊士运河、土耳其海峡和直布罗陀海峡。这样中东地区的重要海上通道都尽收眼底。　　探照灯的功能在气候类型的分布图的教学中应用也较好，如突显地中海气候的分布后，让学生归纳分布特点。4　　第四，交互电子白板的回放功能在地理图像教学中实现分层次教学的作用。

8、利用交互电子白板的回放功能，可以对整个课堂或者是以前的操作过程进行任意多次回放，这在教学过程中是非常有用的。因为对于复杂的地理图像教学的时候当堂课教师只能讲一遍，但是有些重点、难点、疑点对于有的学生讲一遍是不行的，教师就可以在自习课上利用交互电子白板的回放功能把这个过程多次回放，如气压带和风带的形成和分布、世界大洋洋流模式图等难点教学时就需要循序渐进的教学。由学生根据自己的学习情况自主选择是否需要再次学习，不但可以减轻教师的工作量，又可满足