初中语文综合性学习教学初探

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1、初中语文综合性学习教学初探　　作为农村中学教师，如何发挥农村中学特点，利用农村孩子认知方面优势和农村丰富的自然文化等资源，开发农村中学语文综合性学习资源，是我们每一个农村语文教师的职责和义务。近几年来，我尝试以语文学科为依托，以学生为中心，以教师为指导，从语文学科本身结合本地民俗风情、人文自然资源、时代流行风尚等因地制宜地开展能适宜学生认知水平的语文综合性学习活动。针对农村中学语文综合性学习的现状，我认为可从以下几方面去探索：　　一、突破传统狭隘的语文学科课程观，拓宽语文综合性学习空间。　　语文综合性学习既不同于传统意义上的课堂教学，也不同于以往的语文课外

2、活动。在学习内容上，不再拘泥于“语文学科”，而是要关注人文和自然、社会、人生以及历史、现实、未来等科学、文化、艺术、道德各个领域；从学习功能上看，不再单单追求智育目标，而是要特别注重兴趣爱好、情感态度、价值观、创新意识、合作精神的培养，促成学生健康人格的形成，身心诸因素的和谐发展。而传统狭隘的语文教学观还在一定程度上制约着语文教学改革的深化，制约着语文综合性学习的有效开展与展开，因此我们必须突破传统狭隘的语文学科课程观，全面拓宽语文综合性学习空间。《语文课程标准》“提倡跨领域学习，与其他课程相配合。”5语文学科不再是其他学科的工具性学科，而是能复合其他学科

3、的综合性学科，学生语文知识的获得，学习能力的提高，语文素养的养成，不仅仅是通过语文课本，而是通过与其他学科的结合，与学生生活体验社会生活的联系。因此，教师要有意识的突破学科界限，加强与各学科的联系。通过“自主、合作、探究”的学习方式，全面提高语文素养。比如，七年级下册第二单元综合性学习《黄河，母亲河》则可通过与地理、历史等学科的结合，开发其综合性学习资源：通过地理学科了解黄河起源、流经哪些省区、有多长，为什么有“跳进黄河洗不清”之说等；通过历史学科了解为什么说“黄河是中华民族的摇篮，了解黄河流域发现的人类文化遗址，大禹治水，以及昔日的缺口与断流给中华民族带

4、的灾害与苦难；通过政治学科了解人们呼吁保护黄河的声音及当代人民对黄河的治理；还可通过与音乐学科的结合来激励学生们的爱国情……再如，七年级上册“童话寓言”单元的综合性学习’根据该单元课文故事性比较强的特点，设计了将童话故事《皇帝的新装》改编成课本剧综合性学习活动。笔者与同事们一道观摩了其延时性的成果展示课，无不被孩子们精彩的情节、滑稽幽默的表演折服，一本本由小组合作改编的剧本令大家惊叹。在这次活动中，学生们的合作意识、创新精神得到了很好的体现，写作、口语交际得到了很好的展现。所以，“教材，不过是个例子”，只有充分用好这个例子，才能拓宽语文学习空间。　　二、挖

5、掘课外、校外和本地的学习资源，灵活开展实践活动。　　《语文课程标准》指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。”5相对于传统的课堂教学而言，语文综合性学习为学生提供了较大的灵活性、自由度和自主创造的空间。这不仅表现在学习活动的方式上，也表现在学习内容的安排与组织上。语文综合性学习序列结构的安排，不是建立在语文知识和语文能力的逻辑体系中，而是建立在学生发展需要和学习资源的利用上。所以，语文综合性学习的开展，完全可以对课本的设计进行改造、变通、拓展和完善。　　三、变换活动形式让学生

6、“乐在其中”。　　综合性学习成为了考试的牺牲品。农村中学由于过于重视学生的考试成绩和学校的升学率，学校内部也总是按照学生的考试成绩给教师的教学成绩排名，所以很多教师根本就没有时间来好好研究一堂综合性学习课该如何上，有的教师即使想上，但看到别的教师都不上，自己上反而在浪费时间，所以干脆就不上，即使上了也只是为了应付考试，而为了应付考试，一般教师就采取让学生识记教材中的综合性学习的相关知识，然后结合考试题型进行讲解，这样，综合性学习中原本蕴含的教学目标也就付诸东流了。新课标中明确指出：“学生是学习和发展的主体”，“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极

7、的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动：特别注重探索和研究的过程”。在语文学习的任何课堂里，我们都应当牢记学生是学习的主体这一理念，对于综合性学习而言更是如此，我们教师应当让学生明白综合性学习的重要性，采取适当的鼓励和惩罚措施来发动每一位学生参与到每一次的综合性学习中来，让他们真正动脑动手动脚，扎扎实实的锻炼自己的语文能力和培养自己的自主创新精神，让学生在参与中尝到探索的艰辛与成功的喜悦，切实让教学目标的三个维度在综合性学习中得到落实。同时，我们每一个语文教师也应积极变换活动方式，让学生“活有所成，动有所乐，乐在其中”5。例如：以收积资料掌握知识为主的活

8、动可以开展知识竞赛；以讨论为主的活动可以开展辩论赛；以文艺为主的活