对中高职衔接的思考与实践

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1、对中高职衔接的思考与实践摘要：随着国际经济结构的转变，中高职衔接已是焦点话题。首先要树立立足企业需求，开设专业课程，培养务实人才的目标，促进职业教育与普通教育的开放衔接，开:师资交流与培训提高的活动，促进职业教育体系内部的开放衔接和招生考试制度改革，最终解决中高职衔接存在的问题。关键词：中高职；衔接；思考与实践进入21世纪，随着国际经济结构形式的转变，面对越来越激烈的竞争形势，高层次人才的需求已成为社会高度关注的一个事实。因此，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010〜2020）》提出：“到2020年形成适应经济发展方式转变

2、和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。”在经济高速发展的今天，如何实现中高职的有机衔接已是摆在我们职业教育者面前需要迫切解决的重要任务。一、立足企业需求，开设专业课程，培养务实人才务实学校职业教育、企业职业教育和社会职业教育并举。将企业经验直接输入职业院校，利用企业的管理经验、技术积累、人才积累与工作环境，帮助职业院校老师学习企业优秀文化、提升职业心态与素质，加快知识更新，使教育直接对接企业需求。中职学校是职业教育的基础摇篮，它为中职生踏入职业教育提供了机会。同时，也给高职院校输送了

3、大量的优秀毕业生。教育部规定：中等职业教育的培养目标是面向生产、服务、技术和管理第一线，培养具有全面素质和综合职业能力的初高等应用型人才和劳动者，高等职业教育的培养目标是培养适应生产、管理、服务一线需要的德、智、体、美、全面发展的应用型技能型高等技术人才，由此可见，中职教育是基础，高职教育是延伸和提升。所以，中高职密切联系，在开设专业和课程方面，需要相互帮助、相互协调，不能叠加，高职院校在这方面更应该深化和提升。二、促进职业教育与普通教育的开放衔接在皖北地区，由于偏差落后的世俗观念，中职生是在中考分数不理想的情况下，甚至无校可择

4、的现实压力下，才去选择中职学校。中职生的综合素养偏低，但动手钻研能力强;普通高中生综合素养高，但动手能力低。基于这些差距，如果只是中职学校单枪匹马地完成教育教学任务是相当困难的，所以，促进职业教育与普通教育的开放衔接迫在眉睫。鼓励普通学校和职业院校教师互教、课程互换、学分互认，完善学生在普通学校和职业院校之间转学、升学的通道，鼓励普通高校包括高水平大学定向招收具有发展潜力、创新潜能的技术技能人才。三、开展师资交流与培训提高的活动首先，职业学校的专业负责人或专业教师有计划地安排前往中职学校交流教学经验。如，指导专业建设、召开教师座

5、谈会交流教学经验、面向三二分段中职阶段的学生举办讲座等。部分三二分段专业的中职学校专业师资力量上非常薄弱，高职师资应提供支援，在中职承担一定的教学任务。高职教师进入中职，既能密切中、高职两校之间教师关系，分担教学任务，有利于专业建设、课程教学以及班级管理等，又可与学生联络感情，为今后学生升入高职消除陌生感、快速适应高职生活打下铺垫。其次，中职学校建立选派专业教师定期进入高职学校学习培训的制度。可以将师资力量和专业教学设施相对优越的高职学校建设成为中职三二分段专业师资培训基地。中职学校教师进入高职学校，一方面，有计划地学习专业理论

6、知识和前沿动态，练习专业技能，利于个人职业生涯的发展；另一方面，通过融入高职教学工作，更能把握高职教育人才培养目标和专业定位，对三二分段高职教育人才培养工作有进一步的领悟，有利于回校后教学工作的开展和人才培养方向的正确把握。四、促进职业教育体系内部的开放衔接和招生考试制度改革根据需求，明确各级职业教育定位，统筹设计各级职业教育的专业设置、课程体系、教学内容等人才培养方案。扩大专业研究生招收技术技能人才，高等职业院校招收中等职业学校毕业生的比例，鼓励技术技能人才深造发展。积极依靠行业企业办好全国职业院校技能大赛，建立多层次、多专业

7、的技能大赛体系。积极参加世界技能大赛。职业院校要把技能竞技作为学校的基本教学制度和选拔优秀技术技能人才的重要方式，将技能大赛成绩作为高职免试注册入学的重要依据。省级政府制定高职招生考试制度改革方案。完善“知识+技能”的考核办法，扩大单独招生、对口招生的规模。稳步推进根据高中阶段教育学业水平考试成绩、综合素质评价、职业准备类课程学习情况和职业倾向测试结果综合评价录取新生的招生改革。推进国家示范（骨干）高职院校与合作企业开展成人专科学历教育单独招生改革。扩大应用型普通本科学校招收中职校学生的规模，建立中职校学生升入普通本科学校继续学

8、习的通道。五、中高职衔接存在的问题及对策1.专业设置重复，课堂内容缺少创新。目前国家对职业教育课程标准没有指定统一的标准。中职和高职各自根据市场和企业的需求，构建自己的专业和课程，双方缺少联系，造成重复的现象。2.中职生基础薄弱，厌学现象严重。目前中职学生进入高