关于在小学语文阅读教学中培养学生的感受力

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1、关于在小学语文阅读教学中培养学生的感受力导读：在小学语文阅读教学中培养学生的感受力是一篇关于学生和感受力方面的毕业论文正文格式，适用于本专业专科生和本科生以及硕士研究生在撰写毕业论文时阅读参考借鉴，希望对学生们的论文写作启到帮助。河北省秦皇岛市青龙满族自治县青龙镇总校李晓凤【摘要】进入学阶段的学习，学生开始了对于基础知识积累的过程，文化知识的储备以及判断事物的能本篇关于在小学语文阅读教学中培养学生的感受力论文范文综合参考评定下度:经典标题力都将从学阶段开始逐步地获得提高.但是学教育的过程中，教师除了重视对于学生文化素质的提高，也要密切关注学生学习能力和感悟能力的培养，以使得学生通过学阶段

2、的学习获得综合的提升.而知识获取时，学生的感受力往往关系到学生对于事物的感知能力和领悟能力，此会对学生学习能力和个人价值观念形成重要影响，以文章从学生最主要的知识获取渠道即语文阅读中进行学生感受力的研究，做相关分析，为学生综合水平的提升提供现实的参考.【关键词】学语文阅读教学学生感受力教学方式感受往往是指由外界客观事物的影响而产生的一种心理活动，而感受力则是对外界的敏锐程度以及相关心理活动产生的程度与方向.学阶段的学生，通过一定基础文化知识的学习后，能够根据教师的指导，通过佳作的阅读来提升自的知识储备或者是文化素养，而对于信息获取的灵敏程度或者是对于知识的理解与吸收程度，则取决于学生感受

3、力的高低.此学语文阅读教学中培养学生的感受力，对学生综合能力的提升有着显著的意义.1．重复阅读，让学生直观感受文章的情感由于学阶段的学生知识储备还比较薄弱，时对于文章结构的把握方法以及相关语句描述的用法还比较生疏，此学语文阅读教学课程中，学生对于一篇文章很难一次性把学生和感受力毕业论文正文格式握住重点.教师课程内容的教学中，要特别注意对于文章重点语句的解释，例的某些特殊手法、采用的句式以及相关的背景等等，但不要直接将文章的大意讲出，以使得学生能够进行探究自我感知.关键知识讲授完后，教师要带领学生进行文章的阅读，由于学生不能一次性地把握住文章的重点，此教师须引导学生进行多次重复的阅读，每一

4、次阅读过程中带着自新产生的问题进行有目的的探索，此反复，学生便能够直观地感受文章表达的含义与情感，进而其自身感悟能力和探究能力也能得到提高.例阅读鲁迅先生的《少年闰土》这篇文章时，教师讲解完鲁迅先生写作的相关背景以及其采用的手法和通假字以后，便以指引学生以课文内容学来尝试进行阅读.很多学生读这篇文章的第一感觉往往是看到一个朴实、活泼、健康、机灵、聪明、勇敢又见多识广但害羞的农村少年做着种有趣的事情.教师以借助这种有深度的佳作来让学生重复阅读，指导学生将鲁迅先生写作的背景以及其本人的特点与文章结合，进而多次阅读后，学生以逐步发现文章是通过人物的描写来反映半封建半殖民地中国农村的衰败，农民封

5、建政权压迫剥削、愚弄、毒害下痛苦地生活和麻木的精神状态.这种带思考的重复阅读以使学生佳作品读过程中，逐步地凭借相关知识来提升自感受文章直观情感的能力.2．阅读课内留白，拓展学生的思维想象空间教师阅读课上的知识讲解往往带有一定的主观意思，而学生又很容易受到教师的影响，进而全盘否定自的思考与想象，完全依赖于教师的讲解.以学语文阅读教学中，为了培养学生的思维想象能力进而提升学生的感受力，教师课上要适当地略去一些知识的讲解，使得学生能够通过自身的想象来感受描绘的画面，进而对于文章有自的领悟，形成自的观点.课内留白的方式是培养学生想象能力进而提升其感受力的一种方式，但是课内留白不代表没有选择地省略

6、课程内容的讲解，对于基础知识、阅读技巧、文章主旨等，教师要一一讲授，提高学生的阅读能力，而对于描述的景象内容，教师不需要将自的理解或者想象讲授出来，而是有选择地让学生自我体会，想象出整个场景.3．阅读课交流体会，让学生获得真正的精神熏陶感受往往是人们外界事物影响下的一种心理活动，果学生能学生专业函授论文怎么写预览次数：2462评说人数：1026够通过阅读课获得心灵上的触动，则学生对于外界事物的探究兴趣将会更浓，而其心理反应的敏感性和成熟性也能得到加强.此教师阅读课程的教学中，要指导对学生互相交流其自身的体会，用自的语言描述出内心的感受，使得学生真正地从阅读中获得精神上的熏陶，通过交流，将

7、自的情感表达出来.例《狼牙山五壮士》的课文阅读教学中，学生能够通过课文的阅读直观地感受我八路军五位战士抗击日军和伪满洲国军时的壮举，进而体会到战士保家卫国、不畏牺牲的英勇精神.而课堂上，教师以组织学生对自的体会进行发言交流，使得每一个学生都能从自的角度抒发对于英雄人物的理解，进而以让学生受到爱国主义教育，培养学生不屈的品格和爱国的热情.4．通过阅读课程，培养学生更高层次的理解能力，促进感受力的强化语文阅读课程的教学以从技能层面提升学